以趣激學

秦波 于泉

摘 要：體育是一門飽含趣味性的學科，在體育運動與鍛煉過程中不僅能有效提高身體素質，而且能帶來快樂感受，使人身心愉悅。初中體育作為中考的考查項目，其在新課改背景下備受關注，但在體育教學中，教師過度重視技能引導與體能練習，內容千篇一律，教學方法過于單一，學生很難提起興趣，長此以往對體育學科的認知就停留在無休止的訓練上，既不利于其體育鍛煉習慣的養成，又不利于其深刻體會體育精神與文化內涵。以趣味性教學為切入點，對提高體育教學質量的措施進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：初中體育;教學趣味性;措施

中學生處于身心發育的關鍵階段，學好體育知識，堅持體育鍛煉并不單單只是為了取得好成績，更多的是有助于身體健康與自身長遠發展，由此可見初中體育學科的關鍵作用與重要價值。而目前由于體育課堂的趣味性缺失，無法有效調動學生的學習興趣，這就需要教師結合課程內容進行深入思考，靈活運用多種教學方式讓學生改變對體育課堂的認知，感受運動魅力所在，為其日后的長遠發展提供助力。

一、初中體育教學現狀分析

（一）教師受傳統教學觀念影響較大

中考是學生步入青春期后所要面臨的一次巨大挑戰，分數上的壓力不僅會給學生帶來多方面的影響，更是牽動著教師的心，體育學科在中考中雖然所占分值比重不大，但在公平、嚴酷、競爭激烈的中考大環境中，一分之差就會導致學生走上不同的人生道路，所以體育教師本著對學生負責的態度，將工作重心放在技巧教學與體能訓練上，雖然對成績提升有所幫助，但高壓的訓練也會給學生帶來不同程度的心理負擔，且在傳統教育方法的影響下很多學生開始厭惡體育學科，甚至出現“談體色變”的情況，教學質量難以保障。

（二）學生不重視、不喜歡體育課

大多數初中生將主要精力放在文化課學習上，對于體育課的認知停留在玩、鬧上，尚未形成系統化認知，也沒能充分意識到體育的重要性所在，尤其是在體育教師的嚴格管束與高強度訓練下，難免會產生較大的心理落差，導致其產生錯誤的體育價值觀，這也是中學生不喜歡體育課的主要因素。

二、提高初中體育教學趣味性的有效措施

（一）體育故事與文化的融入

初中生處于“三觀”養成的關鍵期，其對身邊事物有著較強的探索欲，在體育教學中，教師不僅要重視項目的技能講解，還要將體育故事等文化要素融入其中，以講故事的形式帶領學生穿越歷史長河，回到項目發源地，用一個個引人入勝的生動故事拓寬學生知識面的同時，引導其深入理解體育運動背后的深刻內涵，轉變傳統的教育方式，帶給學生更多的思維與情感沖擊，取得創設生動教學環境、營造良好教學氛圍的效果。例如在對籃球知識進行教學前，可以讓學生以小組形式討論自己喜歡的籃球運動員，有的喜歡看NBA，有的喜歡看CBA，有的喜歡詹姆斯，有的喜歡姚明，學生的話匣子一下被打開。通過這種方式將學生注意力轉移到與授課內容相關的要素中來，隨后教師可根據提前準備的資料與學生討論情況合理選擇體育故事的切入點，比如有些學生喜歡姚明，教師則可以提問：“你知道姚明現在在籃聯中的職位嗎？姚明、易建聯等耳熟能詳的球星背后又有哪些不為人知的小故事？”將發散討論調整到定向探究中，講述姚明等明星球員背后所付出的巨大努力，引發學生深思，更加積極地投入體育知識的學習之中。

再如，進行中長跑訓練時，教師可為學生講解馬拉松比賽的由來，馬拉松是靠近雅典的一個地方，當雅典與波斯人一戰勝利后，士兵懷揣激動的心情想快點將喜訊傳遞給祖國民眾，經歷長途跋涉在消息送到后過勞而死。以體育歷史渲染體育文化，不僅能讓學生學到更多社會、文化、歷史知識，更能有效提高課堂趣味性，讓學生打心里形成對體育學科的認同。

（二）體育游戲與競賽的有效運用

體育游戲的合理運用能有效提高體育教學趣味性，初中體育教師在組織體育游戲時應考慮到中學生心理與身體上的特殊性，確保游戲的合理展開，讓學生在合作競爭相交融的游戲氛圍中得到暢快的學習體驗。如在籃球、足球的技巧練習中，針對中學生勇于競爭、力求彰顯自我個性的特點，教師可以讓學生以一對一、多對多的形式展開競技，當然也可以通過運球賽跑、運球接力等方式以安全為前提進行技巧比拼，并評出榮譽團隊與優秀個人獎，為學生創造展示機會，給學生更大的發揮空間，讓學生在游戲過程中掌握有關知識，提高實踐能力，增強自信心，使其清楚地看到自己身上的閃光點，意識到自己所具備的無限潛能與巨大提升空間，主動投入到體育知識的學習和鍛煉之中。

三、結語

綜上所述，我們不難看出提高初中體育教學趣味性的重要作用與價值，相關工作者應站在學生的角度去思考問題，在教學過程中融入更多的趣味性元素，吸引學生注意力的同時，引導學生深入學習體育知識，了解體育內涵，真正做到以趣激學，為其綜合素質提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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[2]崔偉，任振云.新形勢下提高初中班級管理質量的措施探討[J].中國校外教育，2019（10）：32，34.

編輯 趙飛飛