基于朗讀背景下的初中英語教學策略研究

王可倩

摘 要：英語是一門語言類學科，聽、說、讀、寫四方面的初步掌握是初中英語教學的基本要求，當前我國英語教學存在短板，忽視四方面之一的朗讀教學，讓學生置于只會寫不會讀的尷尬境地，不符合當前我國學生全面發展的教育理念。通過分析初中英語朗讀教學現狀，提出將朗讀融入初中英語教學的策略，幫助學生擺脫啞巴英語，提高自身技能。

關鍵詞：朗讀;初中英語;教學策略

英語朗讀與漢語朗讀一樣是有自己的語音、語調和感情色彩的。良好的英語朗讀可以讓初中生更好地理解和掌握英語這門學科。朗讀是眼、口、手、腦協調發展的結果，將朗讀融入初中英語教學可以培養學生的英語語感，初中生也可以利用朗讀加強自己對英語單詞背誦的能力。

一、初中英語朗讀教學現狀

1.重視書寫忽視朗讀

新課程改革要求教師在進行初中英語學科教學時培養學生綜合語言運用能力，這就要求英語教師要讓初中生在聽、說、讀、寫上全面發展[1]。但傳統英語教育理念中朗讀教育并不受重視，教師更關注學生的拼寫與語法的學習，這與我國當前初中學業水平考試中英語考試形式緊密相關。當前初中英語考試內容是以書面形式呈現的，在這樣的現狀下，初中英語教師與學生很容易犯同樣的錯誤，即認為朗讀可有可無。在錯誤意識的影響下初中生很難培養出英語語感，這也讓初中生在英語學習中只能靠死記硬背的方式，長此以往只會讓初中生失去對英語學習的興趣。

2.教師朗讀能力不足

現有的初中英語教師隊伍都有很強的邏輯思維能力和英語教學素養，但是這些教師是從傳統英語教育中成長起來的，他們的朗讀能力有待加強。初中生處于青春期，此時的他們是有一定的自主意識的，對于權威也不再是完全盲從，反而會帶著一些挑剔的想法看待權威。現在的初中生生活在網絡時代，他們很容易從互聯網上接觸標準的英語發音，在這種情況下，如果教師自身朗讀能力不足，發音不準確，會讓初中生質疑教師的能力，造成師生間不必要的摩擦，不利于師生之間和諧關系的建立;也會影響英語課堂教學質量，讓初中生失去學習英語的勁頭。

二、將朗讀融入初中英語教學的策略

1.優化英語課程結構，培養學生的朗讀意識

英語作為初中三大主要學科之一，一直受全體英語教師和廣大家長的重視。在初中學校課程安排上，英語學科的課時量是足夠的，這為培養初中生英語朗讀意識提供了有力保障。初中英語教師應該從大局考慮，全面優化英語課程結構，將朗讀教學融入每一節課程之中，在讓初中生學習英語課文之前先讓學生進行朗讀學習，課后也要留有朗讀作業，并且要明確英語朗讀要求，即英語朗讀要做到聲音洪亮、發音準確、語調適宜、富有感情色彩，而不是僅僅讀出來就行。明確朗讀標準一方面可以讓學生重視英語朗讀，對其有明確的認識，另一方面也可以真正提高初中生的口語交際能力，讓初中生在朗讀中感受到語言的魅力，從而提高對英語學習的興趣。

2.提高教師的朗讀水平，引導學生準確發音

教師在學生學習中處于引導者的地位，教師的一言一行都是學生學習的模范。在初中英語教育中，英語教師也是初中生學習的榜樣。只有英語教師對朗讀足夠重視，才能讓學生重視英語朗讀。只有英語教師的朗讀水平足夠好，才能讓初中生對教師足夠尊重，使初中生愿意跟隨教師的步伐進行英語朗讀學習。初中英語教師自己要樹立終身學習的意識，通過各種渠道提高自己的英語朗讀能力，如參加技能培訓，為自己充電，也可以多看英劇、美劇，讓自己置身于英語的世界中多聽、多說。

初中英語教師在課堂上要將范讀與自讀相結合，即教師范讀與學生自讀相結合。如，在講授文章語法之前先由教師為學生范讀課文，讓學生對單詞發音有一個初步認識，再由學生自己默讀一遍，抽幾名同學站起來大聲朗讀，與其余同學一起對朗讀的學生進行糾音，引導全體學生準確發音。

3.采取多樣朗讀方法，激發學生的朗讀興趣

初中英語教師可以借鑒語文朗讀的方法，將適合英語朗讀的方法融入英語課堂教學中，激發學生對英語朗讀的興趣[2]。如，將角色扮演融入英語朗讀教學中，根據文章內容讓學生挑選角色，幫助學生劃分角色所讀內容，按照角色進行分組，小組比賽誰讀得更好。初中生是有很強好勝心的，利用這一心理讓他們主動在英語課堂中開口，也能幫助初中生對文章內容有更好的理解。

初中英語教師一定要做好協調和指導工作，對英語朗讀好的同學進行夸獎并且給予一定的獎勵，讓他們產生自豪感，從而更加喜愛英語朗讀。對于英語朗讀不好的學生不僅要糾正讀音，也要適當鼓勵，可以結合自己的經歷告訴學生，只要努力，每個人都可以提高英語朗讀能力，幫助基礎弱的初中生樹立學習英語的自信心。

4.強化英語朗讀訓練，提高學生的朗讀水平

英語朗讀和其他學習一樣是需要長期和專業的鍛煉的。初中英語教師可以每周專門抽出一節課，與學生一起進行英語朗讀訓練，將英語文章拆分出重難點，與學生一起分析每一句話的情感色彩，幫助學生了解重讀音節和拼寫規則。布置課后英語朗讀作業，讓學生家長錄制音頻傳送給教師，初中英語教師要及時進行檢查并給出具體意見，讓學生知道自己的問題從而進行改進，在師生與家長的共同努力之下提高學生的朗讀水平。

綜上所述，將朗讀融入初中英語教學對培養初中生綜合語言運用能力是至關重要的，只有初中英語教師樹立朗讀意識，在課堂中指導學生進行朗讀學習，學生才能夠樹立朗讀意識，在朗讀中全面發展自己，進而實現朗讀水平的提高，促進自身長遠發展。

參考文獻：

[1]宋靈.初中英語朗讀訓練的作用和方法[J].當代教研論叢，2019（2）：113-114.

[2]楊星.探究初中英語教學中朗讀和背誦的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（5）：87.

編輯 郭小琴