小組合作學(xué)習(xí)，破解課堂“赤字”

鐘和均

摘 要：主要從小組合作學(xué)習(xí)的角度淺談了文言文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);文言文;教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，有一塊紛繁博雜的“圣地”——文言文教學(xué)，它豐富多彩，博大精深，令人神往，但學(xué)卻讓人艱澀難懂，教卻令人望而生畏。世人戲謔“學(xué)古文難，難于上青天”，因為文言文詞義古今變化甚大，句意艱澀費解，為學(xué)總要搜腸刮肚，查閱資料書籍，撓破腦袋記憶卻經(jīng)常斷片遺忘，事倍功半，不盡如人意，因“難”傷“學(xué)”就導(dǎo)致索然無趣了，厭學(xué)了。在文言文教學(xué)中，老師總是逐字逐詞逐句按部就班地講解，“一言堂”“灌輸”授課，課堂呆板，一成不變，這是在“趕鴨子”，教師累，學(xué)生困，課堂沉悶無效，教到懷疑人生，久而久之，也就怕教文言文了。課后逼著學(xué)生背誦字詞句、解釋翻譯，這是在“烤鴨子”。學(xué)生學(xué)得頭痛，學(xué)生怕學(xué);教師教得棘手，老師也怕教。但文言文蘊含中國傳統(tǒng)文化的精華，是中華文化的源流和根脈，其中不乏中國人“強筋健骨”的“精神之鈣”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了明確的要求：“7～9年級要能閱讀淺易文言文”“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并且部編版教材里文言文所占比例也大幅增加了，在考試中文言文的分值也占了19分之多，所以文言文教學(xué)是重要的，在語文教學(xué)中，我們要帶著足夠的虔誠去頂禮膜拜這塊“圣地”。

雖然文言文的教學(xué)重于泰山，但我們的課堂教學(xué)一直是低效的。課堂上花的時間很多，教學(xué)效果卻不盡如人意，這就是“虧本生意”，這就是課堂“赤字”。那么我們可有“神功”破解這課堂“赤字”，讓課堂充盈起來嗎？

“小組合作學(xué)習(xí)”是“神功”。“小組合作學(xué)習(xí)”是一種培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，采取分小組合作展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體功能，提高個體學(xué)習(xí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，是以教師“一言堂”為主的，而運用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行文言文教學(xué)既減輕了教師繁重的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗，這也是現(xiàn)代教學(xué)中注重“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的體現(xiàn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂氣氛也活躍了。

那么，小組合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中如何實施呢？我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實踐，以《〈論語〉十則》為例淺談小組合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中的運用。

一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的合作常規(guī)和激勵機制

根據(jù)教情、學(xué)情需要，我按好、中、差等原則組建6～8人小組，按大寫字母E形排列座位，全班分成9個組。由學(xué)生自己給各組命好名，如：山鷹、逍遙、追夢等。選出學(xué)優(yōu)生任組長，擔(dān)負(fù)組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)頭示范的職責(zé)。評選出背誦能手、字詞專家、翻譯大王、解讀大神。鼓勵他們自主合作探究學(xué)習(xí)，互相幫助，以好帶差，以點帶面。在課堂上采取積分制，分出勝負(fù)，完成任務(wù)記1分，發(fā)言一次記1分，違反課堂紀(jì)律扣3分，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，保證了課堂安全有序、高效順暢。

二、精編導(dǎo)學(xué)案，定向?qū)W(xué)

為了有利于開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生上課時能主動表現(xiàn)，課堂人氣會旺起來，教學(xué)過程會流暢起來，文言文教學(xué)會變得更高效，我精心編寫了適合教材、學(xué)情、教情的導(dǎo)學(xué)案。用了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生好，老師好，大家好，才是真的好！

三、激趣導(dǎo)入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能撩撥學(xué)生的心理，立疑激趣，激起學(xué)生的高漲情緒，攢起人氣，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教授《〈論語〉十則》時，我采用了人物軼聞激趣導(dǎo)入法，講了關(guān)于孔子的相貌等軼聞導(dǎo)入新課，以奇激趣，點旺了課堂人氣，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、組長、教師檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，并記錄打分，保證預(yù)習(xí)有落實

教師精編了導(dǎo)學(xué)案后，要想學(xué)生做得有效果，就必須要落實檢查，才能讓學(xué)生有自學(xué)的行動，老師也才能掌握學(xué)生的自學(xué)情況，才能更好地明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)。我一般是在上課前一天就發(fā)放導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生獨立完成，這是獨學(xué)的過程。課前由小組長、老師共同檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并記錄打分，最后統(tǒng)計，評出優(yōu)秀小組給予獎勵，這樣就保證了預(yù)習(xí)的有效性，保證了課堂的高效。

五、課前檢測，掌握學(xué)生自學(xué)情況，按自測—求助—展示步驟完成

課前檢測，就是利用導(dǎo)學(xué)案來測驗學(xué)生的自學(xué)情況，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能獨立完成的部分就讓學(xué)生在課堂上求助本小組的各位“大王”或跨小組找“大王”幫助解決疑難?！按笸酢眰兗葮酚谥?，又愉悅了自己，在學(xué)習(xí)上更加自信，成了同學(xué)眼中的“牛人”。最后選出代表展示自學(xué)成果，教師再從中點撥補充，這就很好地解決了學(xué)生在“獨學(xué)”過程中的“疑難雜癥”，也點燃了學(xué)生自學(xué)的興趣火花。

六、朗讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)拼音，讀出節(jié)奏，讀出情感，做好圈點勾畫

學(xué)習(xí)文言文首在朗讀。先讓學(xué)生自讀，做好圈點勾畫;接著是聽讀，學(xué)生或聽音頻或聽老師范讀;然后是小組成員之間進行互讀，并進行分角色朗讀;最后是全班師生齊讀?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生就是通過各種形式的朗讀，調(diào)動其朗讀積極性，達到讀準(zhǔn)、讀通、讀順的要求，從而加深對文章的理解，也提高了自身的閱讀能力。

七、準(zhǔn)確譯文，積累字詞

它分四步進行：（1）學(xué)生自己試譯，畫出疑難;（2）小組交流;（3）質(zhì)疑問難，求助;（4）讀譯，組長讀原句、原詞，組員讀解釋、翻譯。

八、合作探究文本，提出質(zhì)疑

文本的解讀是語文教學(xué)的“主陣地”，能夠彰顯文本的意義，給人以生命的真諦，有助于閱讀個體拔高生命的高度，或拓寬生命的寬度。對文本的解讀，由于個體的不同、解讀角度的不同，就會異彩紛呈，真是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”“世界上沒有相同的兩片樹葉”，所以教師就不能囿于固定解讀而設(shè)下枷鎖桎梏，忽視個體解讀，搞一言堂灌輸，做教案的“搬運工”。為此，教師要立足主導(dǎo)，根據(jù)自己對文本的理解，巧設(shè)探究題，組織學(xué)生合作探究文本，善于掌舵課堂，深度啟發(fā)。在文言文教學(xué)文本解讀上，我通常是“三步走”：第一步先讓學(xué)生獨立思考;第二步是小組合作交流;第三步是個體展示，有效評價。學(xué)生就在文本的解讀、質(zhì)疑中提高了認(rèn)識，開拓了眼界，得到了陶冶，成為一個大寫的“人”。

九、拓展運用，背誦全文

為了加深學(xué)生的理解感悟，我積極拓展運用，鏈接課外相關(guān)材料，如教授《〈論語〉十則》時，我就鏈接了于丹說《論語》的視頻，效果較好。

學(xué)文言文，重在記憶背誦，不讀不背，功夫白費。為了讓學(xué)生能熟練背誦枯燥乏味的古文，我先在小組內(nèi)組織交流背誦，分享心得;然后設(shè)置背誦打擂，學(xué)生間互相挑戰(zhàn)背誦，計分評價，勝利者做擂主。這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。

十、做好小結(jié)，做到堂堂清

課文小結(jié)是有助于學(xué)生認(rèn)識升華的。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)，跨組交流評價，分享感悟所得，點燃思想的火焰，享受溫暖與光明，真理越辯越明，課堂活躍而不亂。然后點名優(yōu)秀小組總結(jié)，其他小組進行補充，最后老師總結(jié)。

堂堂清就是當(dāng)堂檢測。重在檢測學(xué)生對字詞句的掌握和原文背誦，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋，檢測教學(xué)效果，快速高效，也帶給學(xué)生一份學(xué)有所成的滿足感。

小組合作學(xué)習(xí)模式，語文“江湖”當(dāng)下時尚，引無數(shù)人士競折腰，小組合作學(xué)習(xí)給文言文教學(xué)帶來新的體驗、新的風(fēng)景、新的矛盾、新的困惑，但愿你我能共有共享共贏。文言文教學(xué)有險阻，就讓我們以小組合作學(xué)習(xí)為“神功”，勇攀文言文教學(xué)“圣地”，在語文教學(xué)的天地里，我們也必將擁有一個富麗堂皇的“光明頂”。

參考文獻：

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編輯 郭小琴