初中語文教學中培養學生核心素養的途徑分析

徐越

摘 要：重點分析初中語文教學中培養學生核心素養的途徑，依據初中語文教學現狀，從加強知識教育，培養語言能力;增強情感滲透，培養人文素養;組織探究活動，加強探究能力這幾點進行深入研究，其目的在于提高初中語文教學的有效性，培養學生的核心素養，為他們日后良好發展提供有利條件。

關鍵詞：初中語文;核心素養;培養策略

針對初中語文這門學科，教師需要將學生核心素養培養當作教學的首要目標，幫助學生累積多元化的語言知識，加強他們的審美能力，不斷完善教學手段，讓學生學會應用所學內容優化實際問題，實現提升學生核心素養的目的。以下主要內容為初中語文教學中培養學生核心素養的途徑。

一、分析語文核心素養

1.語言的積累和表達

在教學實踐中，初中語文教師需要給予傳統文化教育高度重視，引導學生對課本中潛藏的文化底蘊進行深入了解，為其文學啟蒙做鋪墊。另外，教師還需要提高學生應用所學內容優化現實問題的能力。對于初中時期的學生教學而言，教師要幫助學生累積更多語言知識，且可以靈活應用，通過文字表達內心想法，累積大量詞匯[1]。

2.思維的訓練和提升

在初中語文教學中，加強學生思維能力的培養非常關鍵。在教學中，教師需要大力培養學生的想象力和創造力。通過運用多媒體技術，為學生展示直觀的語文知識，如視頻、動畫等，引導學生感受語文學科的魅力，增強學生對語文知識學習和掌握，減小學習難度，提升他們的思維能力。

3.審美的培養和熏染

通過學習語文知識，學生的情感能夠得到豐富，應用語言文字表述內心所想，經閱讀掌握更多趣事，擴寬學生的視野。語文知識的學習，可以讓學生掌握更多的文化知識，全面了解世界，在此過程中學生的審美能力可以得到有效提升。比如，在教授古詩詞時，教師可以讓學生借助古詩詞來了解中華優秀傳統文化，提升學生的審美能力與文化素養。

二、培養學生核心素養的途徑

1.加強知識教育，培養語言能力

語文是一門綜合性與實踐性極強的語言學科，在教學中需要注意引導學生掌握語言文字的應用能力。所以，為了加強學生的核心素養，教師需要加強對學生語言運用能力的鍛煉。在常規教學中，教師需要重視課本內的重點詞句，引導學生深入研究，幫助學生累積大量詞匯，不斷增強鑒賞能力，提高文化素養[2]。另外，教師還需要積極和學生溝通與互動，鼓勵學生闡述自身想法，進而鍛煉他們的語言表達能力。同時，教師還需要幫助學生養成良好的學習習慣，使其意識到語文知識學習的重要性，奠定良好的基礎。這便需要教師加大語文教學力度，對課本內容進行全面分析，給學生構建完整的知識結構，提升學生的核心素養。

2.增強情感滲透，培養人文素養

教學中，教師需要高度重視三維目標，其中最為典型的便是情感目標。落實情感目標可以讓學生對作者情感表達有深層次的了解，在學習中和作者產生情感共鳴。在教學實踐中，教師需要引導學生對文本進行反復閱讀，對語言文字所蘊含的深層意義進行進一步的挖掘，在字里行間感受作者想要表達的情感，進而得到一定的啟發。同時，教師還需要注重學生審美能力的培養，在課上同學生一同對經典作品進行欣賞。對于課內情感較為豐富的部分，教師應和學生一同研究，體會文章蘊含的情感及魅力，漸漸加強學生的感知能力[3]。

3.組織探究活動，加強探究能力

在語文核心素養中探究能力十分重要，教師需要加強學生探究能力的培養。首先，教師需要注重課堂問題的引導作用，合理組織并開展有探究性的課堂活動，推動學生在探究中實現多項能力提升。比如，在教授“濟南的冬天”時，教師需要結合課本知識組織探究活動。此篇文章的特點為運用了情景交融的寫作方式，這時教師便可以向學生提出問題，此篇文章運用的抒情手法是什么？分別表達了作者哪些思想情感？讓學生帶著問題去閱讀，之后通過深思找到對應的答案。學生不但要找準文章中所運用的抒情手法，還要對作者想要表達的思想感情進行探究。此種教學手段既能引導學生深思，又能加強學生對語文知識的理解與掌握，另外還可以對學生的探究能力進行有效的培養，這對加強學生的核心素養具有積極作用。

綜上分析，在新課改背景下，教師需要對原始的教學模式進行創新，改變滿堂灌的教學方式，豐富教學內容，堅持以生為本，結合學生的學習情況組織并開展課堂活動，發揮學生的主體作用。現如今，現代化社會的深入發展對人才培養提出新的要求，為了推動學生日后全面發展，加強學生核心素養培養勢在必行，其是保證學生日后學習和工作高效化的基本條件。

參考文獻：

[1]蔡鴻.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（2）：115-116.

[2]魏桂生.初中語文教學中核心素養培養策略的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）：214.

[3]安濤.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].課程教育研究，2020（5）：27.

編輯 馮志強