多媒體在農村小學低年級語文看圖寫話教學中的應用分析

金艷

摘要：現代科技的不斷發展，使多媒體技術在教育工作中得到了一定的普及化應用，在我國農村地區，小學語文教師在具體實施看圖寫話教學時，科學應用多媒體能夠使其圖畫內容具有一定的直觀性和動態性，本文綜合探究利用多媒體開展看圖寫話教學的具體策略。

關鍵詞：多媒體;農村小學;低年級;語文看圖寫話

引言：

在農村地區開展小學語文教學時，看圖寫話教學是極其重要的一項內容，在具體進行教育工作時，多媒體技術的合理應用具有較高的價值，能夠確保學生更為深刻的觀察相關事物，使其能夠根據圖畫內容進行科學寫作，提升學生寫作質量，強化整體教學效果，為了進一步明確如何更為高效的進行看圖寫話，特此實施本次研究工作。

一、優化教學設計

農村地區小學教師在具體實施看圖寫話教學時，需要合理優化教學設計，明確觀察要求，要求學生對其進行仔細觀察。在此過程中，首先需要使學生對整體進行觀察，確保學生能夠明確圖畫的具體內容，進而對學生概括能力和認識能力進行科學培養。其次，教師還需要引導學生細致觀察并進行科學想象，然后講述圖畫的具體意思。通常情況下，看圖教學和觀察事物具有一定的相似性，教師必須合理優化教學順序，確保學生在寫話時能夠實現言之有序。例如學生可以由內到外，由遠及近，由上到下進行觀察。在學生觀察之后，教師需要引導學生對圖畫的大意進行科學敘述，然后根據圖畫對事件的前因后果進行聯想，想象圖畫中人物的語言和心理活動，這某人物形象具有更高的豐富性，合理優化故事情節。通常情況下，低年級學生具有較強的好奇心，容易受到外界事物影響，因此，學生觀察普遍為無益觀察，教師可以利用多媒體設備創設相關情境，使其具有更高的可控性和表現力。教師在播放動畫時，可以引導學生根據定格的方式，要求學生依次進行觀察和講述，將無意觀察逐步轉變為有益觀察，確保學生能夠做到言之有序。與此同時，教師還可以利用畫面閃動的辦法，對學生觀察興趣進行有效激發，確保能夠有效結合觀察和說話，進而提升教學效果。

二、創設教學情境

通常情況下，小學階段學生大多活潑好動，具有廣泛的興趣和較強的好勝心，對新鮮事物具有更高的興趣，教師可以利用多媒體設備播放微視頻，確保學生能夠對其進行更為直觀的感知，進而保障寫作具有更高的新鮮感，因此，教師在具體進行教學活動時，需要利用多媒體設備創設教學情境，確保學生對寫話具有更高的熱情，進而實現學生寫話欲望的有效增強，提升課堂教學效果[1]。因此，教師在開展具體教學活動時，需要利用多媒體設備進行相關現象的再現。通常情況下，受到地理位置和經濟發展的影響，農村地區大部分學生都沒有去過科技館，海洋館，游樂場和動物園，在進行該方面話題寫作，會出現無從下手的窘境，教師可以利用多媒體設備錄制相關視頻，同時還可以利用網絡設備下載多媒體資源，雖然大部分學生在現實生活中沒有見過相關儀器，但是教師可以引導學生對其相關視頻進行欣賞，同時還需要搭配講解，激發學生學習興趣，能夠有效提升課程教學效果。

三、降低教學難度

通常情況下，小學階段學生的詞匯量相對較少，同時造句能力也存在一定的不足，在進行寫話時，會有一定的恐懼心理產生，因此，小學語文教師在具體開展看圖寫話教學時，需要對學生加強引導，與學生進行科學有效的談話溝通，確保能夠明確學生心理狀態，并對其進行有效鼓勵，使學生在學習過程中具有更大的自信心。例如教師在以拔河運動為主題進行看圖寫話訓練時，教師不僅可以向學生展示相關圖片，還可以利用多媒體設備播放相關視頻，組織學生根據看到的視頻寫出一段話，介紹拔河比賽，此時，視頻具有逼真和直觀的特點，同時包含更大的信息量，能夠使學生得到更為完整的表象，進而實現寫話難度的有效降低，實現學生學習興趣的進一步提升，使其課堂教學具有更高的趣味性。

四、小組合作創作

在信息時代的今天，學生接受信息技術的速度相對較快，小學語文教師在具體開展課堂教學活動時，可以利用多媒體設備展示相關圖片，然后鼓勵學生大膽說出圖片內容，這種方式的有效落實，不僅能夠對學生口語表達進行科學培養，同時還可以進一步強化學生思考能力，還能使其進行小組合作探討[2]。與此同時，教師還可以展示學生的優秀作品，并對其進行表揚和鼓勵，確保學生對看圖寫話具有更高的興趣，然后需要向家長反映學生寫話的具體情況，確保學生產生更高的成就感，通過科學構建激勵機制，能夠確保學生在看圖寫話中感受到更大的樂趣。在現代科技高速發展過程中，多媒體資源的全面性和豐富性得到了很大的提升，能夠為學生提供海量的資源，而且多媒體技術不受空間和時間的限制，具有一定的藝術魅力，能夠實現學生試聽能力的有效提升，進而強化學生寫作興趣。

五、結束語

總而言之，在農村地區開展小學語文教學時，通過優化教學設計，創設教學情境，降低教學難度，小組合作創作能夠確保科學應用多媒體技術，引導學生進行看圖寫話，確保能夠實現學生觀察能力和寫作能力的進一步提升，保證學生能夠利用圖畫進行更為有效的寫作，進而實現學生表達能力和組織能力的有效提升，使其在現實生活中能夠更為真切的表達個人情感，有效提升課程教學效果，強化學生整體素質。

參考文獻

[1] 龔琴. 多媒體在農村小學低年級語文看圖寫話教學中的應用[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（004）：197.

[2] 呂雅萍. 用思維導圖給孩子的看圖寫話插上翅膀——小學語文低年級看圖寫話初探[J]. 考試周刊， 2018， 000（059）：46.