談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容是與社會生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和運算方法，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》要求小學(xué)生能夠從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)知識，探究推理過程，形成對數(shù)學(xué)的興趣和善于思考、質(zhì)疑的數(shù)學(xué)思維。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論將7～11歲的小學(xué)生的認知類型歸為具體運算階段，在這一階段學(xué)生擺脫了前運算階段的自我中心意識和刻板性思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為具有簡單的逆向思維及憑借具體事物進行推理的能力。但小學(xué)生的抽象思維不成熟，很難脫離生活經(jīng)驗進行直接的知識內(nèi)化。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會采用教具模型和實驗的方式讓學(xué)生親自動手感知，從操作實踐中獲得數(shù)學(xué)知識。本文從自制教具的作用和應(yīng)用方法兩方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行新的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自制教具;實驗教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0049-02

引 言

教具是教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助工具，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識以更具體生動的方式傳達給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。數(shù)學(xué)教具具有直觀性與實踐性的特點，能夠讓學(xué)生在課堂中圍繞具體物品展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。布魯姆的“認知—發(fā)現(xiàn)”理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個過程，即小學(xué)生應(yīng)通過實踐發(fā)現(xiàn)和獲取知識，然后再將其轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)理論。在教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索動機，加深其對知識的理解。……