核心素養引領下的高三歷史單元教學設計

沈琦雯

筆者在本文將人教版必修1第22課《祖國統一大業》、第24課《開創外交新局面》，必修2第12課《從計劃經濟到市場經濟》、第13課《對外開放格局的初步形成》，必修3第18課《新時期的理論探索》和選修4中的《中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平》內容進行整合，從政治、經濟和思想文化三個角度，設計高三歷史二輪復習的單元教學——“改革開放新時期”。筆者試圖通過單元重組教學設計，使學生對我國十一屆三中全會以后的歷史形成整體性認識，使學生多角度地把握改革開放成就和影響。

一、基于核心素養，打開單元教學思路

1.單元課時計劃。

依據《普通高中歷史課程標準（2017年版）》、2019年普通高等學校招生全國統一考試歷史科（江蘇）考綱，確定本單元的主題為“改革開放新時期”，并確定單元課時計劃（見表1）。

2.教學目標計劃。

基于歷史學科核心素養的要求，從唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個角度來制訂教學目標計劃。

二、開展單元教學，落實歷史核心素養

第1課時 依托學習小組，收集整理史料。

第1課時是本單元組織教學的基礎。首先，將學生分成四個學習小組，各自高效完成本組收集史料的任務，讓學生在動手的過程中培養史料實證能力。其次，以小組為單位將收集來的資料進行整理取舍，制作成幻燈片。最后，各小組在課堂上推薦一位發言人向全班同學展示前期史料收集的成果。

第2課時 選取學生史料，教師講述為主。

第2課時是本單元組織教學的關鍵，起到承上啟下的作用。……