初中地理教學中思維導圖的運用方法

常薇薇

在傳統的初中地理教學中，教師采用“灌輸”的方法，將學生的思維固定在某一框架中，制約了學生思維能力的發展。在初中地理教學中運用思維導圖，將學生從僵化的思維框架中解放出來，猶如為學生的思維插上了一雙翅膀，大大提升了學生的地理學習質量?；诖耍P者在本文從思維導圖在初中地理教學中運用的意義與方法展開論述，以供參考。

一、運用思維導圖的意義

1.化“繁”為“簡”。

初中地理中涉及的內容紛繁復雜，在傳統的教學過程中，教師一般是按照課本內容按部就班重復講解。這種教學方式不僅增加了教師的教學負擔，也難以讓學生從紛繁復雜的地理知識中梳理出清晰的思路。教師在地理教學中運用思維導圖，以關鍵詞為核心，從復雜的區域要求與知識內容中篩選出核心詞匯，并將其與關鍵詞連接起來，形成清晰的、簡潔的教學思路，有助于學生發現地理知識之間的關聯性，進一步完善知識框架，減少“教”與“學”的負擔。

2.化“被動”為“主動”。

與小學生相比，初中生在心理特征、感知能力、專注力、記憶能力、思維能力等方面均有所發展。思維導圖的突出特點就是符合學生的學習心理與人腦記憶模式，利用思維導圖能夠幫助學生輕松記憶。在地理教學中，教師要充分鼓勵學生根據自己的思考過程繪制思維導圖，并且在對比與不斷完善的過程中激發學生學習的主動性，實現由被動學習到主動思考的轉變。

3.知識構建。……