傾情打造高效初中歷史課堂天地

侍素芳

一、巧設問題情境，解決歷史教學重點

由于歷史是一門融古今中外的學科，因此，對于初中階段的學生而言，歷史課本中的知識有一定難度。鑒于此，初中歷史教師在歷史課堂教學活動中，可以創設問題情境激發他們的歷史學習興趣，調動他們在歷史課堂教學實踐活動中的積極性，促使其可以全身心地參與到歷史課堂教學實踐活動中。問題情境主要指教師在教學實踐活動中，為學生選取合適的問題，有目的、有意識地引導他們對問題展開分析探究。此外，歷史教師在開展課堂教學實踐活動中，將問題情境運用到歷史教學中，除了可以激發學生的歷史學習興趣外，還可以有效地解決歷史教學中的重點和難點問題，利于初中歷史教師打造高效的歷史課堂。

例如，教學統編歷史七年級上冊《早期國家的產生與社會變革》中的“夏、商、西周的興亡”時，本課的教學重點是讓學生了解夏朝的建立及西周的分封制。因此，在教學開始前，筆者并沒有直接為學生講解課本知識，而是為他們播放了一段動畫——《大禹治水》。在學生觀看動畫的過程中，筆者說：“同學們，你們應該都看到動畫中的大禹因為成功治水，不僅樹立了很高的威望，還憑借自己日益劇增的威望和權力，建立了我國歷史上首個奴隸制國家。”伴隨著筆者的講解，學生開始回憶夏朝的建立時間和意義。在聽到學生的回答后，我向學生提出了如下問題：“同學們，夏朝的建立，讓中國歷史開始邁向一個文明時代，那么，你們知道四大文明古國分別是哪幾個國家嗎？……