章紹翠

賞識教育是增強學生自信心的重要方式，它在我國小學階段教育中占據著較高的地位。素質教育要求教師重視以人為本，尊重并理解學生，展現學生課堂主體地位。教師在開展教學時應主動運用賞識教育調動學生學習積極性，讓學生自主參與課堂教學，提升學生的核心素養。

一、語文教學中應用賞識教育的意義

（1）有利于構建良好的師生關系。在當前社會中每個人都需要讓自己融入社會并建立良好的人際關系。教師在教學中應注重構建和諧的師生關系，為學生提供愉快、輕松的課堂環境，為學生學習奠定良好的基礎。運用賞識教育也能讓教師發現學生身上的閃光點，及時表揚與夸獎學生，學生受到教師的肯定之后會主動與教師交流，表達自己內心感受，并主動向教師請教生活以及學習上的問題。

（2）有利于增強學生的自信心。從本質上來說，語文屬于一門語言類學科，再加上小學階段學生心理敏感，因此，教師的眼神、語言、動作等都有可能對學生產生影響，若教師能以賞識的眼光看待學生，那么就能增強學生的自信心，看似簡單的夸獎都會對學生學習產生很大的影響，讓學生學習語文更加有動力。

（3）有利于提高學生的語文素養。學生的學識與修養都體現了學生的語文素養，教師在課堂上應重點培養學生的語文素養。小學教師可以說是學生的啟蒙老師，因此，教師要嚴以律己，做好學生的榜樣，讓學生能主動進入到課文的學習中，從而提升學生的語文素養。

二、語文教學中應用賞識教育的策略

（1）在輕松的課堂氛圍中落實賞識教育。教師應善于運用賞識教育提高學生學習效率，賞識教育的運用也有利于學生能盡快融入課堂。該教學方式突出的特點就是重視發現學生身上的閃光點，給學生更多信任與理解，讓學生樹立良好的自信，從而不斷完善自我。從學生的角度來分析，他們在課堂上被教師賞識也有利于激發他們的學習動機，這也是教師順利開展教學活動的前提。班級具有賞識教育色彩主要是營造和諧、輕松的課堂，因此，教師應主動放下師道尊嚴，放棄扮演權威的角色，容許學生在學習中出現錯誤，讓每個學生都能成為學習的主人，享受人格尊重，從而不斷完善與提高自己，得到教師的賞識。以教學《恐龍的滅絕》這篇文章為例，筆者給學生們提出了問題：“默讀第二自然段并試著用自己的話說一說‘寒冷說究竟是什么樣原因導致恐龍滅絕的？”在課堂上有一位學生回答得特別準確，他說：“有一段時間，地球上變得十分寒冷。”他回答得特別好，筆者鼓勵他：“你找得真準確呀！”但是仍然需要注意，若學生回答得不好，應鼓勵與引導學生，讓學生找回學習自信的同時，也能自我反省，如此才能營造良好的課堂氛圍。

（2）在多樣化的教學方式下實現賞識教育。教師的賞識與鼓勵都能讓學生受到鼓舞，產生強烈的學習動機。教師可以在學生們沒有取得成績之前鼓勵學生，關注學生點滴進步并及時表揚。教師在運用賞識教育時也應擁有靈活多變的方式，比如，豎起大拇指、給一個肯定的眼神、真誠的微笑等，這些都能讓學生體會到教師的尊重。如，以教學《春到梅花山》這篇文章為例，從教材內容來看，文章生動形象地描寫了梅花綻放、天邊絢爛的彩云等美麗的風光。筆者結合了多媒體，融入了梅花的圖片、宣傳片以及文字等資料，制作成精美的課件，學生們都認真聽課，表現都特別好。與此同時，筆者又借助了思維導圖輔助學生學習，讓學生運用思維導圖厘清文章的脈絡，快速地把握了文章的中心與主題。

（3）在師生互動中落實賞識教育。課堂上師生互動是必不可少的。深化推進新課程改革的同時，語文學科教學的重心變為以學生為課堂主體，這也就要求教師應主動改變傳統的以自我為中心的教育模式，重視學生的發展。教師可以在師生互動中巧妙落實賞識教育，讓學生能時刻受到賞識教育的熏陶，從而產生濃厚的學習興趣。以教學《烏鴉喝水》這篇文章為例，筆者以講故事的方式給學生們介紹了本節課的內容。筆者在課堂上通過問題引導學生進入到互動中：“同學們，若你是小烏鴉，為了能喝到瓶子里的水應該怎么辦呢？”學生們積極地與教師互動，有的說：“將瓶子砸爛。”也有的說：“找來一根比瓶子長的吸管。”還有的說：“在瓶身上砸一個小口。”學生們提出了很多想法，筆者給積極發言的學生以表揚;對于部分發言不積極的學生筆者也給他們以鼓勵，激發了學生學習興趣，賞識教育也得到了應用。