淺談中學生英語口語教學

田君

摘要：隨著世界全方位交流的不斷增多，英語已成為世界人民交流的重要語言。而英語“口語”水平的高低更是交流質量的重要保證。因此，現階段中學英語教學已把“口語”教學提到了較高的位置。那么，怎樣正確地認識、理解和對待“口語”，怎樣幫助中學生解決開口的問題，怎樣訓練中學生的“口語”能力已成為現階段中學英語學習的重要問題。

關鍵詞：英語;口語;教學;中學生

英語作為一種國際性的語言交流工具，在對外活動中發揮著越來越重要的作用。但由于英語在中國是一門外語，中國中學生在英語課堂之外能夠接觸到英語的機會比較少，口語交際能力的提高很大程度上受到客觀條件的限制，對教師而言，要幫助中學生提高英語口語水平可謂難度很大。

一、影響中學生口語提高的因素

首先，與印尼、新加坡等國不同，英語在中國是一門外語，中學生在課外接觸英語機會很少，學習英語的大環境不是很理想。其次，口語教材及鍛煉口語的條件很有限。現存的口語教材在任務的選擇上，培養的方法上，還不夠科學;硬件資源有限，能夠提供給學生課堂進行口語鍛煉的機會很少。再次，在諸多標準化英語考試中，不含口語考試，或口語考試所占比例不大。如研究生口語考試僅為參考。眾所周知，語言測試具有導向性，它能夠指導語言教學。在當前英語研究生等考試的影響下，很多中學所進行的英語教學多數還是應試教育。如果說在這些考試中，口語只是參考，那么學生及學校對口語的重視程度便不會很高。最后，文化差異影響口語能力的提高。國與國之間由于其歷史、文化的不同，造成國民在思維方式、生活習慣等方面的極大不同。很多中學生對英美國家思維方式、風土人情等知之甚少，導致他們與外國人進行交流的時候，就會在不同程度上出現焦慮。從內因講，一方面存在于中學生語言方面的問題。如有些中學生在發音方面有問題，好于面子，羞于張嘴去說;有些學生可能因為詞匯量缺乏，語法薄弱，害怕交流出現太多障礙而不愿張口。

二、提高中學生英語口語能力的辦法

（1）提高中學生練習口語的興趣。很多中學生不愿涉足英語口語領域的練習，不是因為不夠重視，也不是因為知難而退。一些中學生本身覺得學習英語就是個枯燥乏味的事情，一說學英語就提不起精神;一些中學生又因為過分害羞，害怕一張嘴就說錯話，讓聽者笑話。因此學生們絕大多數都不愿意開口說話，主要是不敢說，怕說不好、怕說錯。時間一久，中國學生便養成了“啞巴英語”的學習方式。他們總是擔心一但開口說錯話會引起同學們的嘲笑，所以，課堂上寧可保持沉默、或只背出課本上的句子，絕不多說一個詞、一句話，始終處于被動學習的位置上。因此，作為英語教師，應該從這一方面著手來解決問題，起碼讓學生學會開口說話，提高中學生練習口語的興趣。

（2）營造良好的英語環境。我們之所以對英語的口語練習望而卻步，是因為我們在說話表達時，選擇最直接和簡單的方式，漢語是我們的母語，自然我們總是放棄對英語的嘗試。中學教師應當充當這一方面的拓荒者。在有限的時間里為學生營造這種英語的環境，讓他們忘記母語，不得不用英語去表達，盡量去用最簡單的句子，短語來表達他們的意思。此外，也可以在學校組織英語角，讓他們之間相互練習，還要與學生家長相互結合，盡量讓學生在家時和家長使用英語交流，為他們提供良好的英語環境。

（3）努力提高中學生的英語基本功。英語的基本功包括詞匯量，語法知識，以及組織和運用其成短語和句子。我們面對的是中學生，他們本身剛開始英語學習不久，因此應加強對英語中最近本的元素，即音標、語音和語調等方面的學習。很多學生對音標的學習都是一知半解，很多音標的發音完全錯誤，從而導致單詞的朗讀變得調不成調;學生從小養成的說話習慣又使他們讀句子時，音調完全串睬，所以在基本功方面要加強訓練。

（4）延伸課外生生對話。由于中學生的英語知識和技能積累較少，語言交流能力不強，這就要求中學生進行小組合作學習。中學生天生好動，喜歡發表自己的看法和見解，在課外，幾個興趣相投的學生組合在一起.用英語討論課堂上的知識點，對于同一個話題，可讓每個學生都進行討論，這樣學生就能鍛煉好幾遍.這樣既鍛煉了學生的口語能力，又鍛煉了學生的膽量。使學生在不知不覺中就提高了英語交際能力。

（5）增設口語考核。雖然在正式的英語考試中尚沒有設立口語考試的題目，英語老師對這一現象也無力更改。但是，老師可以自己對中學生增設該方面考核，通過考試的壓力，給學生增添學習的動力。老師可以在期末考試的時候，設立一些發散性題目考核學生的口語能力，考核優秀的可以在正式成績或平時表現中增加分數。

（6）建立合理的反饋評價機制。口語考試的采用可以激勵中學生更加積極地投人到口語課堂活動中來。其評價機制可以采用過程性評價和終結性評價相結合的方式。過程性評價主要是對學生的課堂表現或作出評價;終結性評價可通過兩人對話、師生問答或人機對話等形式來完成。其內容可涉及校園生活、社會熱點問題、青年人生現等話題，也可與課堂教學內容相結合人類研究發現，人的記憶里存儲了大量的信息語塊，這些語塊比分散的單詞含有的信息豐富，隨著我們對記憶的材料熟悉程度逐漸增加，信息語塊也隨著增加.從而使我們的大腦存儲和回憶起更多的信息。在平時的交流中，根據交際環境的需要.整體提取使用.由短語到句子，再到口語會話，由點到面，讓學生感到學習口語是一件快樂的事，在愉悅的學習環境中學習口語，會收到事半功倍的效果。

“冰凍三尺。非一日之寒。”培養中學生的口語是一個長期漸進的復雜過程，切忌操之過急，興趣是動力，一個人對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教育中的作用。培養中學生良好的口語習慣是前提，學英語的目的是為了更好的交流。因而，對于英語，不要僅僅滿足于是否能夠考取優秀的分數，要看自己是不是真正的掌握了這門語言，是不是能用英語快速清晰地表達自己的想法，是不是對自己的從業有幫助。英語口語，是每個老師，每個同學都應該重視起來的能力！