“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響思考

朱璟

【摘要】導學互動屬于現階段應用比較廣的一種教學方式，其能夠有效地優化教師的教學方案，促進學生與學生之間的交流與互動，從而有效地提高學生的學習效率，對學生綜合能力的提升有積極的促進作用。因此，在初中數學教學中，教師應該合理地應用導學互動教學模式，提高教學質量與學習效果?；诖?，對“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響進行分析，希望能夠進一步提高初中數學的教學質量，促進學生數學能力的提升。

【關鍵詞】初中數學 導學互動 有效教學

初中數學雖然所涉及的教學內容都是比較基礎的，但是學生學習起來卻也有一定的難度。而通過導學互動的教學方式，則能夠幫助教師在教學前，設計好教學方案，而后在通過引導的方式帶領學生進行學習，從而凸顯出學生的主體地位，幫助教師更加深入地了解學生，增強師生之間的互動與交流，有效地突破學習中的難點與重點，使數學教學更加具有深入性。

一、導學互動教學模式的含義

對于導學互動教學模式來說，其主要指的就是將導學與互動進行有機地融合，屬于現階段素質教育中應用比較廣泛的一種教學方法。導學互動教學模式主要強調的就是導學互動、以導促學教學理念，從整體的意義上進行分析，導學互動教學模式總共分為三個步驟：首先，需要教學者自己設計導學案的大綱，在實際的教學過程中，教師需要通過提問的方式，將教學內容的主體引出，而后指導學生按照大綱完成學習。其次，導學互動教學模式的要點就是合作與互動，其主要指的就是學生在進行學習的過程中，不斷地進行自我檢查，而后發現自己存在的不足與問題，在通過教師的組織與引導進行討論，根據實際的情況制定解決方案。第三，則為導學歸納，其主要指的就是教師針對學習的具體情況與教學的過程進行總結與概括，并做好知識的歸納與整理，幫助學生打造更加完善的知識系統。

二、導學互動教學方式在初中數學教學中應用優勢

合理地利用導學互動教學模式，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的注意力，重點凸顯出學生在學習過程中的主導地位。同時，導學互動教學模式也能夠根據初中生的特征、學習能力以及教學目標，為其設計具有針對性的教學內容，這樣一來，就能夠促進教學工作的順利開展，真正地做到將學生的興趣與教學集合。

與此同時，在導學互動教學模式下，有效地提高了初中數學課堂教學的效率，并且通過教師對學生的有效指引，也進一步提升了數學課堂教序的有效性;充分培養學生的數學思維，發現學生在學習數學時所存在的潛在問題，并根據具體的問題提出合理、有效的解決方案，這樣一來，就能夠使初中生擁有高效的數學計算能力與運用能力。

三、初中數學教學過程中應用導學互動教學模式的有效策略

（一）編寫導學互動自學導綱

相比于傳統的教學方式，導學互動教學模式與其存在很大的區別。在傳統教學模式中，通常都是教師按照教材大綱、教學任務與教學進度的要求為學生講述知識，而在導學互動教學模式下，則更加關注學生的自主學習能力，重點的任務也是培養學生的自主學習能力。而為了能夠更好地培養學生自主學習的能力，教師則不需要充分地調動學生的學習興趣與學習熱情。

在實際的教學過程中，教師可以通過課前提問的方式將學生引入到課堂中，這樣也能夠讓學生認識到學習的重點，而后，教師應該引導學生“完整導綱”的編寫，從而幫助學生搭建完整的知識系統。

比如，教師在為學生講述ax2+bx+c=0時，則教師可以先向學生提問“什么是一元二次方程？”這樣，能夠大致了解學生對知識的掌握情況。而后，學生在自己編寫導綱時，必須要在教師將課程科學的導入后才能進行編寫，同時，在實際為學生講解教學內容時，需要熟練的使用語言技巧，不僅要確保語言使用的幽默性，也要確保語言使用的簡練性，從而吸引學生的學習興趣，也能夠提高課堂的互動性，消除學生對教師所產生的距離感。此外，教師必須要對教師內容進行深入的剖析，指導學生完成導綱的編寫，并且充分地發揮出自身的指導作用，將完整的導綱展示給學生觀看，這樣一來就能夠讓學生在自己的精神世界中建立完整的知識結構與系統，有效地提高初中教學的質量與效果。

（二）提高課堂師生互動效果

教師必須要提高課堂教學過程中師生的互動效果，注重師生互動的教學作用與教學價值。通過課堂中的師生互動，能夠使教師及時地了解到學生的需求與實際情況。首先，教師應該先對學生進行引導，也可以將學生分成若干個小組，讓學生開展合作學習，通過小組學習的形式，幫助學生發散思維，不僅能夠提高教學質量與學習效果，也能夠充分地培養學生的團隊合作意識。教師在針對學生進行分組時，必須要事先了解學生的基本情況、學習能力以及性格愛好等，從而確保分組的合理性與科學性。

與此同時，教師應該對學生提出硬性的要求，讓學生定期對自己的學習情況進行匯總與報告，從而幫助教師更加全面地了解與掌握學生的學習動態與情況。

（三）劃分學習難點與重點，梳理知識脈絡

通過自學導綱和提高課堂師生互動效果這兩個環節，就基本上能夠幫助學生掌握基礎知識，為了能夠加深學生對知識的掌握能力，教師應該在接下來的教學環境中，幫助學生梳理知識的脈絡，準確的劃分學習的難點與重點，而后在引導學生進行總結與歸納。在這一過程中，主要就是以學生自己的講述為主，將教師的歸納為輔，從而幫助學生對數學知識中的難點與重點進行歸納與總結。在實際的教學過程中，教師也要通過觀察與分析，尋找學生身上的閃光點，并且多使用夸獎性的語句來鼓勵學生、夸獎學生，幫助學生樹立信心，從而提高學生的學習質量與學習效果。

（四）做好教學評價與教學反饋

通過教學反饋，能夠幫助教師準確地了解到學生的學習情況，同時，在教學反饋與教學評價的引導下，也能夠使教師對學生在學習過程中存在的問題與相關情況進行動態化的掌握，而后教師在針對這些問題進行深入性地分析，對教學進行反思。

在進行課堂訓練時，教師應該在全面了解學生學習情況后，對學生進行針對性的負擔，而后在按照具體的教學反饋結果，為學生設計符合學生學習能力的習題。在學生完成習題練習后，教師應該對學生的習題進行認真的審核與檢查，并對學生這一階段內的學習情況進行概括與總結，從而有效的提高初中數學教學的質量與效果。此外，通過教學反饋與針對性的教學指導，也能夠幫助學生穩固自身所學到的知識，提高學生對知識的運用能力。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，合理地利用導學互動教學模式，能夠有效地提高課堂教學效果，并且通過小組合作的方式，提高課堂教學的互動效率與師生之間的交流效率，幫助學生更加深刻地掌握知識，從而提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

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