初中物理教學(xué)中階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用淺探

蔣軻

摘 要：在初中階段物理教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，而且對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。因此，初中物理教師不僅要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，而且還要將階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到其中，這樣才能夠讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生也可以得到更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);階梯式教學(xué)評(píng)價(jià);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-016-1

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中教學(xué)方式主要是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性降低，課堂氛圍也變得越來(lái)越沉悶。而階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)將重心放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程當(dāng)中，不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而且還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，教師可以對(duì)臺(tái)階進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生可以通過(guò)與教師的交流解決疑難問(wèn)題，充分體會(huì)到在老師指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅感。

一、階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂應(yīng)用

首先，初中物理教師需要對(duì)學(xué)生難以掌握的環(huán)節(jié)和問(wèn)題進(jìn)行充分的了解和分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以增加一些復(fù)雜的問(wèn)題，這樣有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)比較難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，小組之間進(jìn)行相互交流，在最后教師要對(duì)每個(gè)小組交流的成果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不足的地方要及時(shí)指出，這樣才能夠讓他們對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行不斷地改進(jìn)。

二、搭建平行階梯，常規(guī)化處理問(wèn)題

在一般的情況下，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)遇到比較特殊且難以處理的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)將這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的常規(guī)化處理，使復(fù)雜的物理問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，之后再利用常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的處理，在此基礎(chǔ)上對(duì)特殊且復(fù)雜物理問(wèn)題的解決方法和思路進(jìn)行總結(jié)，這種方法就是平行階梯法。這種方法主要的意義在于其能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題變?yōu)槌Ｒ?guī)的問(wèn)題，通過(guò)常規(guī)的方法能夠?qū)ζ溥M(jìn)行處理，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以增強(qiáng)自身對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力，自身的知識(shí)面也會(huì)得到進(jìn)一步拓展。比如在“大氣壓的測(cè)定”教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)搭建臺(tái)階，教師可以對(duì)學(xué)生展示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，針對(duì)其中存在的問(wèn)題做出有效的改進(jìn)，最后可以得到與教學(xué)目的相同的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和原理的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散

部分初中教師受到傳統(tǒng)教育理念和方式的影響比較深，在現(xiàn)階段物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用的方式也比較陳舊，這樣就導(dǎo)致用固定的思維方式來(lái)處理問(wèn)題，再加上不同的初中生自身的思維方式也有一定的差別，在面對(duì)物理問(wèn)題的時(shí)候也有其自身的思維方式，在通常的情況下學(xué)生會(huì)對(duì)單一的教學(xué)模式存在抵觸心理，這就要求物理教師要采用科學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育事業(yè)的不斷改革，階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)在充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以逐步消化不同的問(wèn)題，針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題可以從多個(gè)角度進(jìn)行科學(xué)的分析，從而使學(xué)生解決習(xí)題有了多種方法，其自身分析問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。除此之外，教師還要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理問(wèn)題的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生在課后也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)展，在日常生活當(dāng)中可以靈活的運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

四、發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智

教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的配合能夠讓教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來(lái)，課堂的完整性在一定程度上與師生之間的交流和互動(dòng)有著直接的聯(lián)系，雙方的配合程度較好可以讓教學(xué)達(dá)成率得到充分提高。在初中階段學(xué)生的思維是比較活躍的，教師也應(yīng)該在這個(gè)階段向他們分享一些經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，教師在進(jìn)行物理教學(xué)之前不僅要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)，而且還要能夠準(zhǔn)確預(yù)判在課堂當(dāng)中可能存在的問(wèn)題，通常的情況下都會(huì)出現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)不一致或相互矛盾的情況，那教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要用自己的教學(xué)智慧對(duì)這些情況采取有效措施進(jìn)行處理，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出良好的作用，這就要求相關(guān)教師搭建平行階梯，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，發(fā)揮教師的智慧，并注重師生、生生之間的交流互動(dòng)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）