新形勢下高中生物課堂中存在的問題和解決對策

劉金泊

摘 要：當新課改教學理念逐漸深入課堂時，廣大教師一味地應用新方法開展教學活動，忽略了學生學習觀轉變，導致課堂效率并沒有明顯提升。高中生物學科主要是研究人與自然界的物種及變化規律的學科，對學生認識世界作用極大，如果教師一味地追求創新而不顧學生的感受，那么會出現入不敷出的結果。在本文中，筆者將對高中生物課堂問題進行診斷，并提出一些解決對策，期望構建出高效的生物課堂。

關鍵詞：新形勢;高中生物;課堂教學;問題診斷;教學策略

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-015-1

當新課改正在如火如荼地開展時，眾多教師已經開始秉承新理念和新方法開展教學活動，希望能夠快速改變傳統教學模式和觀念。但是，很多教師只顧著創新，忽略了學生的身心發展特點是否能夠快速適應這種變化，導致課堂教學效果并沒有達到理想境界。生物學科是高中階段較為基礎的學科，在新課改背景下，本人在組織課堂教學活動進程中對課堂進行了診斷，發現了一些問題，并提出了相對應的解決對策。

一、新課改背景下高中生物課堂中存在的問題

新課改提出了多種高效的教學策略，但是并不是所有的教學策略都適合生物課堂。本人在診斷課堂時發現了以下問題：

1.很多生物教師認為課本很多科學家的故事只是點綴，講解起來既費時又耗力，還不如直接將故事的結果直接告知學生，導致學生只知道識記課本知識，卻不知道知識獲得的過程，與新課改教學理念不符。

2.課堂教學模式單一，很少讓學生發表自己的觀點和看法，導致其積極性不高，思維也很難得到啟發。

3.組織討論活動時流于形式，只圖表面熱鬧，將問題作為擺設。

4.過度依賴多媒體，按部就班地按照課件順序播放出來，導致學生認為教師無用，并認為自己可以通過觀看課件自主完成課堂內容的學習。

二、新形勢下高中生物教師高效解決課堂問題的策略

1.創設動手環境，啟發學生思維

學生學習效率提升的前提在于思維的活躍和發散，因此高中生物教師要想改變課堂教學現狀可以嘗試從思維的培養和啟發著手。動手操作式課堂遠遠勝過單一的講解，高中生物教師可以根據課堂內容創設動手環境，促使學生在動手實踐過程中思維得到啟發，學習效率也隨之升高。

例如，教師在講授“減數分裂”內容時，可以先引導學生動手將有絲分裂的每個時期染色體的狀態畫出來，這樣既能夠增強學生對有絲分裂過程的認知，又對后面所要講述的減數分裂內容打下基礎。學生在動手作圖過程中，會展開思考各階段染色體形態、位置和數目變化情況，思維受到啟發后，在學習減數分裂時也會先考慮這些，學習效率才會比單純地讓他們口述有明顯的提高。

2.組織討論活動，提升學生解決問題能力

當新課改不斷推進時，高中生物教師開始嘗試通過組織討論活動來凸顯學生的課堂主體性，促使其積極參與其中，但是時間久了就發現很多學生和教師都開始敷衍，形式化較重，課堂教學效果并不理想，學生的主觀能動性并沒有提高。為了解決這一問題，高中生物教師應認真分析其中的原因，并且在設計討論活動時嘗試將學生考慮在內，想到他們能夠自主解決哪些問題或者應該怎樣組織討論活動等。

例如，教師在講授“孟德爾的豌豆雜交實驗”內容時，可以組織他們討論“種瓜得瓜”、“龍生九子各不相同”的例子，使之自主得出遺傳和變異的結論。但是在講解豌豆是遺傳實驗容易取得成功的原因時，生物教師可以引導學生思考，但是還要以自己的講解為主，而在講一對相對性狀的雜交實驗時，則是采用相反的教學策略，引導學生根據課本內容自發進行討論，促使他們自己自主發現問題和解決問題，進而掌握性狀分離的規律。

3.多種教學形式并舉，凸顯實現學生主體地位

生物教師要想凸顯出學生課堂主體地位，首先要認識到單一的課堂沒有吸引力，復雜的知識難理解，興趣才是解決這一問題的最佳方案。很多生物教師雖然引入了多媒體、微課、探究活動等教學方法，但是留給學生的印象好似看了場無趣的電影。為了解決此問題，生物教師嘗試將各種方法合理地引入到課堂中，促使學生在對生物課堂和知識的學習產生興趣后再帶領他們共同深度挖掘生物知識，使之感受到生物知識的多樣性。

例如，當教師在講授“光合作用的過程”內容時，教師可以借助多媒體展示出植物進行光合作用生長的過程，將抽象的知識具體化，同時也可以引導學生將生活中合理利用光合作用的案例帶到課堂中來，組織學生討論生活中植物是如何高效地利用光合作用生長的，促使他們帶著好奇心和求知欲高效地獲取生物知識。

一言蔽之，高中生物教師在組織教學活動時一定要注重總結和反思，進而及時發現課堂中存在的“漏洞”，并及時診斷“漏洞”，提出合理與高效的解決對策，構建高效的生物課堂，凸顯學生課堂主體地位，不斷提高他們的學習效率。

[參考文獻]

[1]楊婕.新形勢下提升高中生物教學有效性的方法研究[J].魅力中國，2017（10）.

[2]顧芳芳.探索新形勢下高中生物優質教學有效開展途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

（作者單位：陜西省神木市第四中學，陜西 神木719300）