基于多媒體環境下的小學語文閱讀教學分析

仲麗梅

【摘要】自從推出了新修訂的課程標準，各學校開始陸續使用多媒體教學，基于多媒體環境下補充了以往小學語文閱讀教學的很多問題，如空間調換、情感融入、情境設計、思維創新等，多媒體能夠呈現更多絢麗的場景，播放動聽的音樂和誦讀，可以很輕松地讓學生愛上閱讀，深入探究學習難點，更好地感受閱讀帶來的樂趣，理解內容的中心思想。可見，多媒體在小學語文閱讀中的意義是非常重大的，最大限度地提升了教學效果。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 閱讀教學

科技的創新與發展，在某種程度上擴大了計算機的應用范圍。多媒體的傳播媒介非常多，最常見的有視頻、聲音、文字和圖形，非常快速的在校園教學中普及，在老師和學生心目中占據有利地位，好評不斷。多媒體環境下的課堂氛圍越發生動，老師和學生的互動也越來越多，在小學語文中閱讀是核心要素，是提高學生閱讀能力和教學質量的關鍵。在小學語文閱讀教學中滲透多媒體可充分彰顯其優點，利用不同的表現方式將知識點傳授給學生，在不知不覺中提升學習效率。

一、多媒體網絡教學含義

老師在講課期間能夠貼合教學目標，了解每位學生的個性特征，詳細規劃教學流程，隨后有針對性的采用信息技術，從根本上激發學生閱讀熱情，讓學生全身心的投入到學習當中，從而增強課堂教學效果。

網絡教學主要針對的是多媒體、計算機、超媒體技術、超文本的數字化學習氛圍，屬于一種教學行為。網絡教學可以有條理的組合與管制信息資源，為學生儲蓄、更新、輸送、采集提供便利，老師和學生之間可以更好的交流與溝通，縮小人和人空間間隔，可以營造良好的學習情境，讓師生近距離交流。另外，網絡教學可以實現信息資源共享，針對學生個人能力、性格、興趣等情況進行不同的教育，協助學生采集信息和處理信息，創新學生思維模式，增強學生信息素養和創新技能，讓學生愛上學習，彰顯學習效果。

二、小學語文閱讀教學問題

1.學習興趣低

語文是母語，所以在學習期間要格外認真，并且語文課程是主科目，更要重視起來。現階段，很多學生在學習語文時對閱讀產生煩躁情緒，他們學會了大量的漢字和詞組，閱讀內容基本都可以讀懂，但是他們沒有足夠的時間和精力用到閱讀上，沒有時間培養閱讀興趣，因此學習興趣低，是當前小學語文閱讀教學最突出的問題。

2.閱讀學習目標局促

縱覽小學語文閱讀教學目標，在創立過程中內容一般都和詞組意義分析、識字和邏輯分析有直接聯系。對于高年級學生而言，閱讀理解會適當融入情感方面的內容。此類教學目標的建立盡管連接學生知識水平與心理特點，然而據調查顯示，低年級學生同樣能夠借助閱讀來了解情感走向，因為并不是閱讀教學的核心目標，所以閱讀學習目標略顯局促性。

3.閱讀學習效果評估不具體

語文教學可培養學生精神價值觀，從而展開更好的教育。然而，小學生語文閱讀學習效果評判方法是建立在完成幾道閱讀題或寫出來的讀后感是不是出色等基礎上，多數學生都是有才華而不善于表達，倘若一直遵循學業水準展開評估，那么老師會直接忽略學生們的付出，從而打擊學生的自信心，對學習失去興趣。多媒體教學設施非常有吸引力，然而同樣是教學方法，利用多媒體可以讓學生清晰的聽到聲音，看到畫面，讓語文課堂變得豐富多彩，便于學生處理閱讀教學中面臨的不同問題。

三、多媒體在小學語文閱讀教學中的優勢

1.激發閱讀興趣

是對某件事情和某個活動展開深層次的理解和探索，從而獲取自己想要的結果，是一種踴躍向上認知方向。對于學生興趣而言，還是以學習興趣為主，泛指意識興趣。長時間下來，小學每一項科目都會把挖掘、培養學生學習熱情視為核心內容。小學語文閱讀教學亦是如此，然而長期以來僅僅停靠在說教方面，形式單調，手段傳統，教學設施稀少，增加了培養學生興趣的難度，使其興趣變得不平穩，長久性差，讓學生難以形成獨特的學習動力。但是，多媒體輔助教學無論是色彩、動畫方面，還是表現形式上相較于其它教學方法更突出了自身的生動性和形象性，立體感非常強，是其余教學方法都不能比較的，讓學生漸漸愛上閱讀。

對于小學語文閱讀教學而言，課本呈現的僅僅是靜止狀態下的圖像，視覺效果相對較差，不利于激發學生學習熱情。隨著計算機的加入閱讀效果有了顯著提升，可通過商標中的圖畫或Windows畫筆、幻燈片制作靈活的畫面，拓寬學生眼界，對閱讀充滿好奇，增強視覺效果。

2.貼合教學內容

閱讀課程開課前，老師要提前備課，同時翻閱一些資料，制作與閱讀內容相符的多媒體課件。比如，在學習植物教學課程時，老師為了讓學生對植物有更深的見解，要求提前籌備好大量植物圖畫、錄像、文字和實物，使學生能夠全方位洞察剖析和對比。但是，因為區域差異化與季節原因，部分閱讀課件采用荔枝樹和榕樹，這兩者具備的南國特色非常明顯，其他選擇的是季節性強的春蘭、夏荷、秋菊、冬梅，因此無論采用哪種閱讀課件都很難符合老師的備課要求。利用信息技術能夠讓老師在備課過程中根據自己所用資料自由挑選，方便快捷，隨意增加或刪減，不僅節約了老師到處采集資料的時間，還能滿足教學目標。

3.培養學生閱讀素養

在小學語文閱讀課堂上因為計算機的加入，從根源上激發了學生對閱讀的喜愛，讓學生更好的融入到閱讀中去，充分彰顯了學生的主導地位，在學習中輕松愉悅的發展，積極踴躍的加入，培養學生閱讀素養。

（1）認讀素養

認讀素養指的是增強學生識別文字符號技能，精準快速的朗讀所給出的語句，是細致閱讀的先決條件。由于計算機的融入，文字符號與課文語句可完成二次加工，或者融合文字和圖像，文字和聲音，又或者三者融合，使直觀性和形象性進一步提升，吸引學生們的目光，讓學生的注意力更加持久，并養成愛朗讀和默讀的好習慣，利用文字來詮釋文章想要表達的含義，培養優質的認讀素養。

（2）理解素養

閱讀的重點和關鍵之處在理解，突出形式和內容，再從內容到形式上的認知流程。在學習《生命生命》這一章節時，借助動畫來詮釋蜜蜂對生命的熱愛，蜜蜂虛弱的從沙土里鉆了出來，左翅卻褶皺得像一團紙，但它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住的地面，從沙土地上飛了起來，但并沒有飛多遠。它摔得可憐，在地上掙扎，然而接下來是更有力的飛翔。讓學生真切的感受生命的珍貴，理解文章所表達的含義。

（3）創新素養

因為理解的重要性和深刻性，隨著計算機的加入，在很大程度上拓寬了學生的思維模式，讓學生可以在較大的思維空間中探索，學生能夠一邊學習一邊不斷的創新。例如，在學習《編寫童話故事》這一章節時，老師通過多媒體播放一段視頻，學生找出視頻中出現了幾種動物，任意選擇自己喜歡的動物發揮想象來構思童話故事，提高學生的創新素養。

4.拓寬學生發展思維

小學階段是學生思維發展的重要時刻，從細致的形象思維漸漸過渡到抽象的邏輯思維，充分彰顯學生抽象思維的形象特點。語文科目是一門主課程，其特點有創新性強，邏輯思維清透，內容豐富等，如果學生自主學習語文，一定會挖掘出更多新穎火花。老師依照學生年紀特征與教材內容的次重點，通過信息技術幫助學生營造溫馨的學習氛圍，讓學生們善于思考，發現新鮮事物，拓寬學生發展思維。例如在學習《動物兒歌》這一章節時，老師為了讓學生掌握各類動物的行為習性，利用多媒體動畫將動物特性充分展現出來，引導學生總結形聲字、會意字等字理識字的方法，加強學生對語言文字和寫作方法的使用，讓學生從心底愛上語文。

5.提高閱讀效率

相較于圖書館的信息儲存量，計算機儲存量是最多的，簡單來講，計算機具有豐富的閱讀量。在日常學習中學生只能閱讀課本內容，必要時還會到圖書館翻閱資料，長此以往不僅局限了閱讀面，還會降低閱讀質量。隨著計算機的加入，在某種程度上擴大了學生閱讀范圍，幫助學生采集更多資源，提高閱讀水平。

另外，在教學過程中老師和學生的關系是傳授者和接受者，二者地位相差懸殊，從而加重了小學生語文閱讀心理障礙，不能完全凸顯學生自主性。通過計算機的加入，燃起了學生的好奇心和探索欲望，展現學生自主性和積極性，增強閱讀效果。

四、多媒體環境下小學語文閱讀教學分析

基于多媒體環境下，小學語文閱讀教學質量有了明顯提升，獲得了不小的成就，不但傳授了不同種類的語文閱讀知識，而且語文老師還借助多媒體技術滲透語文閱讀核心，通過靈活性和趣味性強的動態圖片，營造創新性語文閱讀情景，幫助學生在動態畫面中更好的理解閱讀知識，增強其思維技能;另外亦可協助學生處理語文閱讀中的難題，促使學生深入掌握語文閱讀內容，非常適用于散文閱讀。比如在學習《江南》這一章節時，老師要充分了解每一位學生的性格特征，借助多媒體技術來呈現江南的美景，讓學生深入了解作者想要闡述的景色內容，定格畫面，讓學生將全部精力投入到畫面上，真真切切的欣賞江南水鄉的美景，將學生和美景融合在一起，增強學生語文閱讀技巧。

配合電化教學媒體一起應用，全面彰顯每個教學媒體的優點。可利用視頻播放來演示活動情境，隨后通過投影來定格其中的一個情境，便于學生更好的詮釋語句。比如，在學習《我是中國人》這一章節時，學生通過觀察圖畫，了解天安門和五星紅旗是國家的標志，初步認識我國是一個多民族國家。通過聽讀語句，感受中國人的堅強不屈、勇往直前的精神，為國家感到自豪，激發其愛國之情。

五、結語

綜上所述，基于多媒體環境下的小學語文閱讀教學可以為學生營造溫馨的閱讀環境，使學生親身面臨那種境地，享受語文閱讀帶來的喜悅。另外，語文閱讀還能增強其閱讀技巧，拓寬學生閱讀范圍，培養學生閱讀素養。

參考文獻：

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