英語專八寫作范文中的銜接手段研究

【摘要】英語專業八級考試（TEM 8）是對大學生外語能力的專業性測試。其中，寫作占比達到20%，然而考生的寫作能力并沒有達到令人滿意的水平。因此，本文將以15篇專八寫作范文為文本，從銜接的角度進行分析，從而為大學生英語寫作提供有效的幫助。

【關鍵詞】英語專八;寫作;語法銜接;詞匯銜接

【作者簡介】劉源，西安外國語大學英文學院。

一、引言

英語專業八級考試（TEM 8）是我國一項對大學生外語能力的專業性測試，在寫作部分，考生需要閱讀所給信息并完成一篇不少于300詞的議論文，分值占比達到20%。

盡管大學生越來越重視英語能力，但寫作能力并未達到預期水平，專八過關率并不高。因此，研究者從不同角度對英語專八進行研究。一些研究者從測試的信度和效度對專八進行了研究（孔令笛，2013;李玲，2015），其他學者有的從詞匯使用進行研究（陳&黃，2015），有的則從體裁分析的角度對專八考試進行了分析（張麗，2019）。然而，對專八寫作中的銜接手段研究還很有限，鑒于此，本研究將從詞匯銜接和語法銜接兩個方面對專八寫作范文進行研究，從而為大學生提供一些寫作方面的建議。

二、文獻綜述

1. 銜接的概念。Baker提出，銜接是一種詞匯、語法和其他層面關系的集合，通過其使文章的不同部分形成一個整體（2000，p.180）。而韓禮德則認為，銜接是一種句法層面的概念，可以通過語法和詞匯共同實現（1976，p.5）。本研究筆者認為，銜接是指文章中不同部分有序的聯系，使文章的結構變得易于理解。

2. 銜接的種類。銜接通常分為語法銜接和詞匯銜接兩大類。前者基于對文章結構的分析，而后者更注重文章詞匯的使用。McCart將語法銜接定義為“書面語及口頭語中句子之間的句法聯結構系”（1991，p.34），而詞匯銜接則是“在寫作文本中使用的詞匯意項，這些詞匯通常出現在句與句的分界處”（1991，p.65）。

（1）語法銜接。韓禮德（Holliday）和哈桑（Hasan）將語法銜接分為四類，分別是：照應、替代、省略和連接 （1976， p.36-288）。本研究也采用這一分類法，下面以例子來說明每一類。

照應：用代詞等語法手段來表示某人或某物。在下句：Look at Mary！ She is really tall.中，she 指代了前一句話中的Mary。

替代：用替代形式來代替上下文中所出現的詞語。如下句：His brother studies English well. Does he do so？ 其中do代替了study English 這個動作。

省略：即省略了原結構的特定部分。如下例：

—Do you like your P.E. teacher？? ?—No.

此例的回答語I don't like my P.E. teacher被整個省略了。

連接：實際就是句與句之間的語義形式。參考下例：

Some kinds of plants are poisonous， for instance， the oleander.在此句中，for example就起到了連接作用。

（2）詞匯銜接。韓禮德（Hanliday）和哈桑（Hasan）將詞匯銜接分為兩大類：復現和同現，對兩大類又進一步細分。而胡壯麟則進一步擴大了詞匯銜接的范圍，將其分為重復、泛指詞、相似詞、分類關系和組合搭配。本研究將兩者結合，將詞匯銜接分為重復、泛指詞、同（近）義詞、上下義詞和搭配這五類。

重復：讓同一形式和意義的詞反復出現。如下例：I met a girl in the park yesterday. And the girl was quite tall.

這句話中的the girl重復出現，作為詞匯銜接的標志。

泛指詞：就是在文中使用表示泛指的詞。參考下例：

But many people hold the negative view.

這句話中的people一詞就是泛指詞。

同（近）義詞：指的是意義和形式相似或相近的詞。如下例：

I have to buy a gift for Mike. Do you know what present he may like？

此例的gift 和present就是一對近義詞。

上下義詞：一個詞的意義包含了另一個詞所表示的意義。參考下例：

There are many flowers in the park. And I like lilies best.

在這句話中，flowers一詞就是lily的上義詞。

搭配：指的是一些詞在文中會同時出現，作為固定用法。如下句：In order to achieve the goal， students have to make greater efforts.其中，achieve常與 goal搭配使用，表示“實現目的”。

3. 文獻綜述。對銜接的研究始于韓禮德（Aanliday）和哈桑（HaSan）1976年在他們的合著cohesion in English中提出的篇章銜接理論。1977年，Van Dijk 對銜接做了一個更為清晰的定義，并表示銜接是在語義的宏觀結構層面來實現。Brown 和Yule 在研究中發現語篇銜接是由社會認知方面的因素決定的（1983）。在這些理論的基礎上，我國學者也對語篇銜接進行了深入的研究。1994年，胡壯麟從語音學、詞匯學、句法學、語義學、語用學等角度研究了銜接與連貫。彭輝則探究了高中生英語寫作中詞匯銜接手段（2018）。

通過文獻綜述可以看出，不同的學者對銜接進行了深入的研究，但對專八寫作范文中的銜接手段的研究還有不足，因此，本研究將對此進行研究，并提出以下兩個問題：（1） 專八寫作范文中不同類別的銜接手段是否得到使用？如果是，具體使用頻率如何？（2）這些銜接手段的使用有哪些作用？

三、分析與討論

通過對15篇專八寫作范文中銜接手段進行統計，得到如下的數據。

通過表3-1， 語法銜接和詞匯銜接在這15篇專八范文中都得以使用，而前者的使用頻率遠高于后者。

1. 語法銜接的使用。

通過表3-2，四種語法銜接手段都得到了使用，照應作為語法銜接手段之一，使用占比超過60%。

2. 詞匯銜接的使用。

可以看出， 五種詞匯銜接手段都在范文中被使用，而重復這一詞匯銜接使用最多。此外，泛指詞和同（近）義詞使用也較多。

3. 銜接的作用。銜接的作用如下：首先，銜接是使文章結構變得清晰明了的有效方式，因為銜接的使用可以使文章邏輯性更強。其次，銜接可以讓讀者更容易明白作者的寫作目的，能夠使讀者抓住文章的主要思想。最后，銜接的使用可以提高大學生的寫作能力和批判思維能力，這也是專八寫作的一個考核目的。

四、結語

通過分析專八寫作范文中的銜接手段，我們可以得到以下結論：

首先，語法銜接和詞匯銜接都得到了使用，而且每一類語法和詞匯銜接手段也都在范文中得以體現。其次，語法銜接的使用頻率遠高于詞匯銜接的使用頻率。這可能是因為語法銜接的手段對學生來說更熟悉，而且過多的詞匯銜接也會使文章內容太煩瑣。最后，無論是哪種銜接手段，在寫作中都有重要的作用。

因此，作為大學生，在寫作中既要準確使用不同的銜接手段，避免出現如人稱代詞和所指詞的前后不一致問題，又要明白銜接手段在寫作中是必要的，但不能濫用。如果在文中過多重復某些詞，反而會降低文章的簡潔度。

參考文獻：

[1]BrownG Yule， G. Discourse Analysis[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1983.

[2]Halliday ，Hasan. Cohesion in English[J]. London： Longman， 1976.

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[4]Mona Baker. In Other Words： A Coursebook on Translation[M]. Beijing： Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

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[10]張麗.體裁要素分析在英語專八概要寫作中關鍵信息提取的運用[J].吉林廣播電視大學學報，2019（4）：34-35.