談小學音樂有效合唱教學課堂的構建策略

摘 要：在我國素質教育的推廣，以及新課程改革的要求下，各個學校和教師對小學生的素質教育和多方面發展更加地重視，在教學理念以及教學模式上都做了相應的改革和調整。小學音樂作為美育教學中的重要內容，同樣也應受到關注。在小學音樂合唱教學中，如何構建有效的合唱教學課堂，全面促進小學生綜合素養的提升，是文章即將展開論述的主題。

關鍵詞：小學音樂;有效合唱;教學課堂;構建

一、 引言

小學音樂是小學教學中的科目之一，對鍛煉小學生音樂技能，提升小學生音樂素養和綜合水平有著重要的作用。小學音樂中的合唱教學作為重要的教學內容，是小學生學習音樂提升技能的主要內容和途徑，可以更好地提升小學生合唱學習的興趣，增強小學生對合唱知識的認知，鍛煉小學生的合唱技能，促進小學音樂教學質量和效率的提升。

二、 當前小學音樂合唱教學課堂存在的問題

（一）學生對音樂合唱學習興趣不高

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的一種形式，要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。合唱的技術要求相對來說較高，對于小學生來說難度較大。同時，由于小學音樂實際教學中，教師教學理念以及教學觀念上有一定的問題，導致小學音樂合唱教學的模式和方法不夠合理和新穎，使合唱教學課堂較為單一沉悶，嚴重影響小學生學習合唱知識技能的欲望和興趣，導致小學生學習積極性和主動性下降，影響小學音樂合唱教學的質量和效果。

（二）學生對合唱認知不足存在誤區

在小學音樂合唱教學中，由于教師教學觀念上存在偏差，導致教師在合唱教學中所采用的教學方法和模式不夠合理和科學，教師沒有系統地將合唱的方法和技巧教給小學生，也沒有將合唱的相應知識和背景給小學生進行充分的講解，使得小學生對合唱知識和內容認知理解不夠清晰和明確，同時沒有掌握正確的合唱方法和技巧，導致小學生在合唱過程中出現相應的錯誤，甚至由于發音和音調等原因而鬧出笑話，影響小學生合唱的信心和積極性，對小學生自尊心造成打擊，反而產生一定的逆反心理，更加不愿意學習合唱技巧，使合唱教學效果適得其反。

（三）學生合唱技能協作意識仍不足

合唱不是一個人進行的項目，需要多個人分工合作，協調配合才能完成，不僅要求每一個學生掌握良好的單聲歌唱技巧和水平，還要求將全部演唱者進行統籌分配，多聲部進行統一演唱，將歌曲進行和諧優美地展示和表達。因此，合唱需要進行嚴格的訓練以及大量的練習才能完成，合唱水平也不是一朝一夕就能提升的。但是在實際教學中，教師盲目追求教學效率和進度，學生的個人演唱能力以及協作演唱意識都較低，單聲演唱水平以及協調配合能力還不足的情況下，就讓學生進行大量的練習，不僅無法得到良好的合唱效果，反而會讓學生對合唱產生抵觸情緒，影響合唱教學的開展。

（四）學生音樂合唱水平差異性較大

再有就是學生本身的音樂基礎以及學習能力差異性較大，從而也影響了小學音樂合唱教學的質量。學生在上小學之前，音樂方面所接受的教育情況各不相同，但普遍沒有受過系統專業的教學。部分學生可能由于從小對音樂展現的興趣和天賦，被家長送去了樂器興趣班，對音樂知識有一定的了解和掌握，但大部分學生對專業的音樂知識一無所知。這就造成了在小學音樂合唱教學中學生音樂演唱水平參差不齊的現象，有些學生音樂演唱水平突出，能夠快速掌握合唱的技巧和方法，但是有些學生音準音調都存在問題，需要進行最基礎的教學訓練，因此，學生本身存在的差異性導致合唱教學難度較大，效果較差，教學效率難以快速提升。

三、 構建高效小學音樂合唱教學課堂的策略

（一）提升教學觀念意識，激發學生的學習興趣

提升小學音樂合唱教學的質量和效率，首先就是要端正音樂教師的教學態度，提升教師的教學觀念和意識，從而才能激發學生學習合唱的興趣和熱情，提升學生合唱的積極性和動力。俗話說得好：興趣是最好的老師，只有先讓小學生對合唱學習感興趣，才能從主觀上調動小學生學習的積極性和熱情，有效地提升小學生合唱學習的質量和效果，從而達到良好的合唱教學的目的。那么激發小學生學習興趣最有效的途徑是什么呢？就是音樂教師的教學態度和教學方法。教師在合唱教學中起到一個非常重要的主導作用，教師的教學態度和觀念直接影響合唱教學的質量和效果，同時也直接影響小學生學習的興趣和積極性。教師若在教學中缺乏激情和動力，教學過程死板沉悶，小學生對學習內容自然也無法提起興趣和動力。因此，教師在合唱教學中要拿出積極的態度，提升教學觀念和意識，重視小學生音樂素養和合唱能力的培養，改革和創新合唱教學的方法和形式，以飽滿有趣的教學狀態激發小學生學習的熱情，從而使合唱教學的效果事半功倍。

（二）強化合唱基礎教學，提升學生合唱認知

在小學音樂合唱教學中，教師要對小學生加強合唱基礎教學，強化小學生合唱基礎知識和技能，提升小學生對合唱的認知和掌握。想要有效地提升小學生合唱的能力和水平，必須按照教學的程序和步驟，按部就班、循序漸進，不能操之過急。教師首先要將合唱的相應知識、內容和背景詳細地給小學生進行講解，讓小學生對合唱有一個逐步了解的過程。同時，教師要將合唱的基本方法和技巧教給小學生，讓小學生掌握相應的合唱要領，提升小學生對合唱的內容的認知，以及對合唱技能的掌握，從而提升小學生合唱的基礎技能。在合唱教學中，教師還要對小學生單聲演唱的能力和水平進行訓練和提升，只有先保證單聲演唱達到一個良好的水平，才能進一步地開展合唱練習。因此，教師可以對小學生的演唱氣息、演唱音準以及演唱節奏分別進行訓練，有效地提升小學生單聲演唱的水平，從而為進一步開展合唱教學打下良好的基礎。

（三）豐富合唱教學模式，增強學生合唱技能

增強小學生的合唱技能，提高合唱教學的質量和效率，教師可以通過開展豐富的合唱教學模式來實現。豐富的教學模式，不僅可以從多方面對小學生的合唱能力和技巧進行鍛煉，還可以通過有趣新穎的模式，激發小學生學習的興趣，提升合唱教學課堂的趣味性，營造一個良好的合唱教學氛圍和環境，更好地促進小學生合唱水平的提升。因此，教師在合唱教學過程中，可以利用多媒體進行輔助教學，將合唱教學的具體內容和步驟通過多媒體進行展示，多媒體不僅可以將合唱內容利用圖片和動畫進行展示，還可以通過視頻、音頻對合唱歌曲進行呈現，使小學生可以直觀地對合唱內容進行學習，加強小學生對歌曲的感受和體會，增強小學生的合唱技能。教師還可以組織小學生進行小規模的合唱練習，如同桌之間、合作小組之間進行合唱練習，通過小學生喜歡的方式，利用小學生感興趣的歌曲開展合唱教學，從而更好地提升小學生合唱的質量和效率。

（四）合理采用差異教學，挖掘學生的潛在能力

對于小學生不同的音樂基礎以及學習能力的差異現象，教師要合理采用差異性教學方法進行合唱教學，挖掘小學生身上的潛力，增強小學生的合唱能力和水平。針對小學生不同的音樂能力和基礎，教師要進行仔細的考查和研究，以小學生的實際情況為依據，將小學生進行合理的分組，開展差異性的教學。對于音樂基礎較好學習能力較高的，教師可以開展難度較高的音樂合唱教學，使小學生的合唱能力得到進一步的提升;對于音樂基礎較差，學習能力較低的學生，教師可以從基礎教學入手，注重提升小學生的基礎演唱能力，并對小學生的音樂潛力進行開發和挖掘，對小學生存在的不足之處進行有針對性的指導和改善，幫助小學生揚長避短，系統地進行合唱技能的提升，最后再進行兩部分學生的統一教學，使合唱教學效果得到有效提升。

（五）培養學生的協作意識，提升合唱默契效果

合唱是一個整體的演唱展現，需要演唱者擁有高度的配合能力以及演唱的和諧統一，這樣才能達到一個良好的合唱效果。想要提升小學合唱教學的質量，教師要培養小學生團結協作的意識和能力，從而提升小學生合唱的默契和效果。在實際合唱過程中，往往有一部分小學生存在非常高的表現欲，渴望自己在眾多人中脫穎而出，因此在合唱過程中，不按照原有的計劃和分配，進行音調和音量的提升，以此突出自身的演唱水平;還有些小學生缺乏集體榮譽感，認為在眾多的學生的合唱中，即使偷懶也不會被發現，從而在合唱中不認真努力，濫竽充數。這些情況都會嚴重影響合唱的整體效果，使得合唱表演不和諧不默契，降低合唱的質量和效果。因此，教師在合唱教學過程中，要對小學生進行思想上的教育，提升小學生的合作意識和團隊意識，提升小學生的集體榮譽感和奉獻精神，從而才能使合唱中的各個聲部都發揮出應用的作用，提升合唱整體的默契配合度，使合唱表演達到良好的效果。

（六）加強音樂合唱鑒賞，提高學生的綜合水平

最后，在合唱教學中，教師要注意加強小學生音樂合唱的鑒賞能力，從音樂合唱鑒賞中，提升小學生的音樂素養和合唱能力，促進小學生綜合水平的提升。想要不斷提升小學生的音樂水平，使小學生的合唱能力不斷提高，一定要引導小學生對合唱進行繼續學習和探究，教師可以鼓勵和引導小學生在生活中對音樂合唱進行鑒賞，從實踐中反思自身存在的不足，激發小學生合唱的靈感，提升小學生合唱表演的感受和體驗，從而促進小學生合唱能力的不斷進步。例如：教師可以組織小學生去觀看音樂合唱演出，讓小學生親身體驗合唱的魅力和震撼，從而使小學生更加喜愛合唱表演，繼續進行合唱學習和探索，提升小學音樂合唱教學的質量。

四、 總結

綜上所述，構建小學音樂有效合唱教學課堂，對小學生提升音樂素養和綜合能力有著重要的意義。教師要對音樂合唱教學課堂中存在的不足和問題進行反思和改革，提升教學觀念意識，強化合唱基礎教學，豐富合唱敬愛哦學模式，培養學生協作意識能力，加強音樂合唱鑒賞，從多方面激發學生學習興趣，提升學生合唱技能和水平，促進學生綜合能力的提升。

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作者簡介：

盧琳，福建省三明市，福建省明溪縣第二實驗小學。