淺談英語學科對初中生健全人格形成的影響

摘 要：在初中課程教學過程中，除了基本的文化知識教學之外，更重要的是培養學生良好的思想品質，幫助學生通過日常的學習過程，在汲取知識的同時健全人格，助力學生健康快樂地成長。初中階段是學生智力、情感以及價值觀念形成的關鍵時期，在這一階段中英語教師有必要加強對學生健全人格的培養和關注力度，在教學過程中關注每個同學的情感狀態，既要做好教書工作，同時也要重視育人教育，借助英語課程教學內容，培養學生的跨文化意識以及良好的健康品質，塑造學生健全的人格。文章從初中英語教學實際情況出發，首先分析了英語學科在初中生健全人格形成中的意義，并結合當前英語學科在培養學生健全人格工作中的現狀，對利用英語教學培養學生健全人格的策略進行了闡述。

關鍵詞：英語學科;健全人格;影響分析

一、 引言

在初中學習階段，學生的健全人格主要包含自身情感的健康發展、與外部世界的和諧相處以及實現自我的價值三個方面的內容。積極健全的人格可以幫助學生以更好的心態面對日常的生活和學習過程，在積極向上的情感中不斷實現自我的完善和提高。相反的，消極的人格會在不同程度上阻礙學生的健康成長。英語課程作為重要語言交流類學科，在學生形成健全人格的過程中有著重要的價值和作用，在教學過程中滲透情感教育有助于學生開拓學習視野，提升文化內涵的同時形成積極健康的思維品質。以此，在日常教學過程中教師要善于利用一切跨文化教育的機會，有計劃、有目的地培養學生健全的人格，助力學生健康成長。

二、 借助英語教學培養學生健全人格的意義

現代化素質教育不僅注重學生智育的教育質量，同時更關注學生德育的發展狀況，素質教育的過程中強調關注學生全面的發展，促進學生健全人格的形成。這不僅是新課程教學改革工作的實際需要，同時也是學生終身發展的真實需求。英語新課程教學大綱中明確指出：“外國語教學有助于學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助于學生發展個性和特長。”由此可見，英語學科教學在學生健全人格培養中的價值和作用。在日常教學過程中，雖然我們一直在強調素質教育，但是在實際工作環節仍然存在這一些不足和問題，亟待解決和完善，在一定程度上阻礙了學生健全人格的形成和發展。

在英語課程教學實踐活動中，不僅要關注學生課堂學習的質量，同時也要在培養語言技能的同時滲透積極向上的情感態度養成，充分發揮英語教學在學生健全人格培養中的作用和價值。在當代課程教學活動中，由于學生健全人格缺失而出現的問題屢見不鮮。例如，在學習過程中有的學生孤僻不喜歡和人交流，有的學生性情古怪，情緒變化波動大，更有甚者思想偏激，做事容易走極端等。這些情況的存在都是由于健全人格形成過程缺乏教師和家長的正確引導而造成的。

受傳統教學思想的影響，在英語課程教學過程中大多數教師都將教學的重點放在了知識點的講解上，忽略了教學過程中對學生健全人格培養的價值。這種情況的存在嚴重削弱了學生步入社會的適應能力。在英語課程教學標準中不僅加大了對學生語言綜合能力和學生自主學習能力的重視力度，同時也明確的全新的課程教學目標，即：全面落實黨的教育方針，使學生具有愛國主義。集體主義精神，逐步形成正確的人生觀和價值觀，為適應終身學習奠定基礎。因此，在日常英語課程教學過程中教師要善于利用英語學科教學資源，有計劃、有目的地開展教學活動，充分發揮英語教學在學生健全人格培養中的作用，在提升學生學科素養的同時，推動健全人格的形成和發展。

三、 傳統英語教學在培養學生健全人格方面的現狀

初中英語新課程教學標準中明確指出，在日常教學過程中既要引導學生掌握必備的英語基本詞匯以及語法知識內容，同時還要通過英語課程內容的學習對學生自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力以及個人素養進行針對性的教育個培養，全面提升學生綜合素質。因此，圍繞學科核心素養和新課程教學標準的要求，在實際教學過程中需要教師明確教育的目標，積極轉變傳統單一的智育教育的理念，從而幫助學生健全人格，更好地發展。就當前實際教學情況來看，在日常英語教學過程中還存在著一些亟待解決的問題，在一定程度上影響著學生健全人格的形成和發展。

受傳統教學思想的影響，教師和家長都存在過度注重學生成績，忽視學生綜合能力以及德育教育的情況。在課堂教學過程中，教師過于關注學生的學習質量和最終成績，忽略了學習能力的培養以及教材內容對學生德育的影響。究其根本原因在于考試制度影響下對英語教學的片面認識。在應試教育觀念的影響下，只關注學生最終的學習成績，忽視對學生人格的重視與考察，只關注知識方面的評價，缺乏對學生綜合素質的重視。現代化高素質人才競爭的不斷加劇在很大程度上也帶動著考試制度的變化，傳統的教育體制對學生的評價片面地以成績為最終標準，這種錯誤的觀念也扭曲著學生的人格，缺乏對素質教育的正確理解。除此之外，英語學科作為一門語言類學科內容，不僅僅是一門工具性的學習資源，同時還包含著許多德育教育的內容在其中。但是由于對英語教學資源的認識缺乏全面性，只是單純地將英語作為一門語言去學習，忽略了其在學生學習成長中的德育作用，沒有教師的重視自然就談不上促進學生健全人格的形成。基于這一實際教學情況，在現代化素質教育實施的過程中教師要積極地擺脫傳統教學思想的影響，充分發揮英語教學資源的育人作用，將英語語言技能教學和學生德育教育進行有機的融合，在日常教學實踐活動中潛移默化地熏陶學生的思維品質，借助不同文化之間的交流與碰撞促進學生形成健全的人格。

四、 優化英語教學對培養學生健全人格的策略

（一）尊重學生的個體差異，幫助學生樹立信心和自尊心

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來走路。”在日常教育教學過程中，由于每個學生都是一個獨立的個體，在學習時不可避免地都會存在學習的差異性。這就需要教師在教學過程中能夠面向全體同學，將教育的耐心與愛心灑向每一個學生，使學生都能感受到來自教師的關注和鼓勵。在教學活動中，教師要尊重學生的個性化人格，正確看待每個學生身上的優點和缺點，根據中學生的學習和年齡特征為其營造輕松的學習氛圍，使學生意識到在教師的眼中每個人都能成為“最好的學生”。在這種潛意識的激勵環境中，引導學生樹立正確的學習觀念，逐步建立起學習的信心和自尊心。例如，在英語對話和口語對答環節的學習實踐中，一些基礎較弱的學生會由于信心不足不敢參與活動，擔心自己發音不準或者讀錯被大家嘲笑。此時教師就可以充分發揮教學引導者的作用，鼓勵學生積極地表現自己，用于展示自己的不足，進而在大家的幫助下去補足和提高，確保每一位學生都能夠參與到學習實踐活動中去，并獲得不同程度的提高與進步，助力學生形成健全的人格。

（二）重視教學方法的引導，培養學生的學習自主自立意識

教育的最終目的在于教會學生學習方法，帶動學生學習能力以及綜合素養的全面提升。在教學過程中幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法比教會學生學習具體的文化知識更具有積極的教學意義。例如，在初中英語閱讀教學環節，教師應當指導學生從語篇內容的題材角度來確定閱讀方法，并學會運用略讀、查讀、精讀等多種方式輔助閱讀學習過程，以最便捷的方式快速提取文章有用信息，從而在科學方法的驅動下掌握正確的學習方法和解題技巧。經過教師的指導和訓練實踐，學生在拿到一篇閱讀材料后都可以通過科學的方式進行閱讀解決問題，不再是盲目地通篇找答案。除此之外，在語篇閱讀的學習過程中教師還應當指導學生學會分析語篇的句式以及表達方式，通過小組討論、班內集體討論的形式在探究閱讀的過程中鍛煉學生學習能力的自主與自立，在這種開放式的課堂學習氛圍中促進學生學習自立、自主意識的發展，逐步養成良好的學習習慣。

（三）組織學生分析人格，形成正確的價值觀念與品質

在初中英語課本教材中涉及了許多名人以及偉人的傳記，例如球星詹姆斯、姚明等。在日常課程教學的過程中，教師可以引導學生在完成閱讀學習的基礎上對這些名人所具備的人格進行分析和探討，請同學們說一說他們成功的因素有哪些？他們在通往成功的路上都付出了哪些努力？在分析和討論的過程中學生不僅鍛煉了語篇閱讀提取信息的能力，同時也從這些名人偉人身上看到了多彩的生命歷程和各種優秀的個人品質。然后再進一步地引導學生對比自己的人格進行分析，善于發現自己身上的閃光點與不足，進而在這些名人偉人的正面影響下，形成正確的價值觀念和良好的行為品質，學會勇于面對困難和挫折，具備堅韌不屈的毅力和抵抗挫折的勇氣。

（四）延伸教材內容，升華教育質量

在英語教學實踐活動中，教師可以借助延伸教材內容的形式，提高德育教育的質量，升華課程教學的育人作用，助力學生形成健全的人格。例如，在學習過Unit 1 “Making friends”這一部分知識的基礎上，以“Good friend”為主題，請同學們談一談你眼中的好朋友，根據以下任務完成學習過程，并應用所學英語知識嘗試完整的表達。①寫出你心中好朋友應當具備的品質。②向同學介紹一位自己的好朋友。③到本單元課程結束后，交一位新的好朋友。通過以上學習活動的設計，學生在參與學習的過程中既能夠對所學知識起到很好的鞏固作用，同時又可以向學生傳遞好朋友應當具備的良好品質，在交友的過程中形成正確的價值觀念，積極地與他人交往，正確認識良好的人際關系在生活學習中的重要性。

五、 總結

健全學生人格是一項長期而系統的教育活動，在日常英語課程教學實踐活動中教師要善于借助課本教材知識和教學過程，有計劃地培養學生良好的學習習慣和思想品質，將健全人格培養的目標落實到日常教學的各個環節，從而逐步發展學生良好的思想品質，健全學生的人格。

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作者簡介：

朱妍潔，福建省泉州市，福建省泉州實驗中學。