混合式教學工具雨課堂在教學中的應用

劉雅楠 李靖宇 趙添羽 郝利國 孫躍

摘? 要 雨課堂為即時通信應用程序微信與PowerPoint軟件結合的全新互動式教學工具。對雨課堂在醫學圖像處理課程教學中的應用進行分析，以期為一線教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 混合式學習;雨課堂;PowerPoint;醫學影像技術;醫學圖像處理;微信;微課;課程思政

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0040-02

1 前言

混合式學習是建立在線上線下學習二元關系統一和對課程、學習、教師等概念深刻理解的基礎上的全新學習范式，也是滿足未來教學模式發展的顛覆式創新學習模式。混合式學習屬于在線學習，正在朝著高端市場發展，主要目的就是實現將學生作為中心的學習，從而使學生的潛能得到激發。

醫學影像技術專業是理工醫結合的交叉學科，利用工程技術方法和理論研究醫學防病治病，保證人民健康，目前已經成為生命科學中的重要內容。醫學圖像處理課程是以數字圖像處理作為基礎，結合醫學院校的特點和教學需求，以醫學圖像為處理方向開展的一門課程，也是醫學影像技術專業的基礎課程[1]。怎樣結合醫學影像技術專業特點，使醫學圖像處理課程教學水平得到提高，使學生的創新意識與科研能力得到增強，是本文的主要研究課題。

2 雨課堂的定義和功能

雨課堂是學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發的互動式智慧教學工具，旨在連接師生的智能終端，使學生在課前、課上、課后的每個環節都擁有全新體驗，有效促進教師與學生的互動。雨課堂可實現教學內容推送、課上實時答題、彈幕答疑、多屏互動和學生數據分析等，具有下面一些主要功能。

課外功能? 教師下載指定版本的PowerPoint之后，以授課內容制作PPT課件，在課件中插入講義、習題與視頻等，做好課件之后傳到微信。教師還能夠設置語音功能，解釋相應的內容，使學生能夠邊看邊聽，提高學習效率。利用微信發送PPT課件之后，教師能夠實時掌握學生的預習與學習情況，利用設置時間節點功能提醒沒有點課件的學生盡快學習。

課內功能? 教師開設課程之后，自動地生成本課堂課程二維碼，學生通過掃描二維碼進入課堂中，每頁PPT課件會即時發送到學生端，學生可對課件進行閱讀和保存。學生可以利用每頁課件下方的按鈕對教師反饋在上課過程中理解困難的知識點，教師以學生反饋對上課節奏進行調整，并且講解重點內容，學生還能利用彈幕功能隨時與教師溝通[2]。

3 醫學圖像處理課程的雨課堂教學

課前預期? 課前預期能夠以課程與學生特點為基礎實現教學設計，制作教學課件，主要內容包括教學難點與重點， 還能夠上傳微課視頻、PPT文檔等學習資料，通過在線平臺實現自主學習任務書的發布，并且設置預習和學習的提醒時間。對學生發送任務后，學生根據自己的學習習慣和方法靈活安排學習任務，以手機、平板等移動設備開展自主學習，認真完成教師所布置的預習任務。學生在學習中可選擇雨課堂中的“收藏”“不懂”等按鈕，對學習過程中理解比較困難的知識進行記錄，系統會對數據進行收集;教師還能對學生“收藏”中的內容進行查看并且反饋，可以及時掌握學生的學習效果，以便設計情境進行針對性的授課[3]。

課程設計以醫學圖像處理知識為主，以解決實際問題作為中心，結合理論知識和科研實踐，使學生利用知識分析問題、解決問題的能力得到提高。課程設計選擇科研與實際使用過程中的醫學圖像，比如X線圖像、CT圖像、造影圖像、MRI圖像等，通過最常見的圖像處理方法實現不同題目的設置，使學生能夠處理醫學圖像分析系統中的信息。課堂一共設置40個學時，內容包括醫學圖像的定量分析、邊緣提取和CT重建等，通過不同教師和自身科研結合給出題目與設計目標[4]。

課堂教學? 教師不僅要對學生授課和開發教學資源，還要具備滿足全新教育模式的課堂教學經驗。另外，在教學過程中還要重視對學生進行支持、指導，做好活動的設計與組織等。雨課堂能夠整合優質學習資源，改善課堂教學效果，以幫助教師自由地掌握課堂。

1）教師通過雨課堂中的簽到功能，可實時掌握學生的上課動態。學生在上課前掃描多媒體屏幕中的二維碼進行簽到，教師通過后臺系統能夠查看學生的出勤情況。此功能可使教師脫離原本復雜的課堂事務，全身心地投入到課堂教學中，提高教學效率。

2）教師通過電腦端登錄，可對信息進行管理與共享，實現一對多的交流和互動。學生通過手機微信客戶端與教師實現點對點交流。在上課前，教師在平臺中上傳知識點，設置時間節點，掌握學生的課前預習情況，實現學習內容的設計。教師基于上一步所實現的學情分析，對教學過程中的難點、重點內容進行講解，學生對知識圖譜進行繪制。教師利用雨課堂能夠對學生隨機點名，還能夠檢測學生所掌握的知識情況，使學生在緊張的課堂學習中得到知識并且內化，增進師生情感[5]。

3）如果教師設計的教學內容難度大且復雜的時候，學生就是課堂的主角，教師對學生的自主學習進行引導。將課堂彈幕功能開啟，彈幕屬于發布即時信息的工具，學生通過手機或者平板提出問題，還能夠將自己的看法發表出來，在課件平面中將內容即時展現出來，從而使教師能夠掌握學生的想法和觀點，根據學生反饋實現授課內容與方向的制定，實現師生、生生的交流和互動。此教學模式能夠提高學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，從而提升學生的自學能力。

4）課堂學習測試能夠對學生掌握的學習內容進行檢驗，循序漸進地提升學生的學習質量。在規定時間內讓學生完成測試題，并且將測試結果即時反饋給學生。教師能夠分析學生測試過程中容易出錯的題目，對普遍性問題有針對性地講解，幫助學生深刻理解相關概念，以此開展差異化、個性化學習，使教和學的過程更加簡潔[6]。

課后總結和評價? 在平臺中開展教學活動，能夠保存全部教學數據，構成完整教學痕跡資料，比如課前的預期、課堂互動、出勤和隨堂測試等。下載數據并分析，使分析結果成為過程化的考核根據，教師通過此數據能夠完善教學內容，提高教學的針對性和有效性。

后臺管理模塊能夠以學生在課堂中的互動情況分析預警學生，比如互動次數、提問次數和學生成績，分析數據之后得到客觀的學習考核評價。教師要及時提醒趕不上進度的學生，并且對此類學生提出針對性的指導對策。雨課堂平臺能夠對教學數據進行反饋，利于在教學中落實形成性評價。網絡教育和課堂教育的學教模式不同，要多角度評估，從而使課堂的整體目標得到實現[7]。

課程思政? 最后研究醫學圖像處理課程中所蘊含的思政教育思想，通過教材中所包含的知識點和思想要點的結合，將思政教育充分融入日常課程教學中去。利用平臺中的視頻軟件，自制課程思政短片，內容涉及所授知識點及思想教育內容。

4 使用效果分析

醫學圖像處理課程結束后，對學生進行調查，結果顯示，使用混合式教學工具雨課堂的學生適應性良好，大部分學生認為基于雨課堂實施混合式教學對于整體教學活動有很大幫助。在雨課堂的功能中，課件課前推送、測試并且實時得出結果等都是有用的功能。綜合來看，雨課堂不僅能夠促進師生的交流和溝通，還能夠幫助教師實施雙通道教學。雨課堂中包括教學活動的整個環節，所以可對教學數據進行全面收集，全面且客觀地還原教和學的過程，為教學組織、管理提供科學決策根據[8]。

5 結語

教學理論與信息技術的不斷發展，促進了雨課堂混合式教學的發展，混合式教學具備網絡教學與課堂教學的雙重優勢，是創新型的教學模式。網絡雖然沖擊著每個傳統行業，但是也為行業帶來了優質資源。應用雨課堂網絡平臺能夠吸收網絡優質資源，充分發揮學生的學習自主性，實現學生自主學習，進而幫助學生樹立終身學習理念。另外，在課堂教學中應用雨課堂，能夠提高課堂教學的針對性和延展性。

參考文獻

[1]金欣.基于“雨課堂”的醫學遺傳學混合式學習模式的應用研究[J].基礎醫學教育，2018（1）：53-55.

[2]孫曄.淺談混合式教學工具雨課堂的使用[J].新絲路，2016（11）：197.

[3]楊靜，劉佳，郭丹.基于雨課堂平臺的混合式教學模式探索[J].產業與科技論壇，2017，16（19）：168-169.

[4]許永華.基于雨課堂的混合式教學在思政課教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（10）：126-127.

[5]聶淼，林文娟.智慧教學工具下的大學英語混合式教學設計及應用：以基于“雨課堂”的大學英語視聽說為例[J].現代職業教育，2019（4）：66-67.

[6]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017（5）：26-32.

[7]殷光文，杜金苓，林霞琳，等.基于雨課堂的“獸醫寄生蟲病學”課堂教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2018（14）：

236-237.

[8]郭玫芳，張麥俠.基于雨課堂混合學習模式的應用研究：以“現代教育技術”課程為例[J].科教導刊，2018（4）：46-47.