基于歷史核心素養培養的高中歷史課堂提問探究

李純

歷史核心素養觀念屬于歷史學科中最主要的指導方法之一。通過這種觀念可以解釋人類歷史在發展過程中所經歷的必然規律，而學生在學習過程中也可以將其作為參考，對人類發展規律進行全面了解。

一、教師將核心素養培養作為導向時的相關準備工作

1.培養學生核心素養。

在傳統教育觀念的影響下，高中歷史課堂的主要目標是提高學生的考試成績，導致學生的核心素養培養受到忽視。所以，教師應當將核心素養培養作為導向，不斷構建新的歷史課堂。在這個過程中，教師應當樹立全新的教學理念，將學生作為課堂的中心，全面關注學生各方面發展，并且將核心素養培養作為導向，制定相應目標，幫助學生掌握歷史知識與相關技能，最終培養學生的核心素養，使他們樹立正確的價值觀。

2.認清目標。

將核心素養培養作為主要導向而開展的高中歷史教學，實際上可以將其看成一個雙向過程，它不僅關注學生核心素養的培養，還關注在課堂中如何發揮核心素養的時效性。歷史核心素養分為唯物史觀、歷史解釋、家國情懷、史料實證、時空觀念等。

3.合理化滲透。

將核心素養培養作為導向的高中歷史教學，需要教師在教學過程中將其進行有效滲透。換句話說就是將核心素養培養與教學過程進行統一，而非只是停留在空洞的理論探究過程中。從這點來看，在教學過程中，教師應當將教學方法與教學內容進行合理化設計，比如，設計合作探究內容、合理設計教學目標、積極創設問題情境、提高師生感情基礎等。……