基于核心素養的高中化學教學策略探析

摘 要：基于核心素養的化學教學過程是動態優化過程，其核心理念是培養學生終身學習的能力，讓學生具備適應社會發展的必備品格和關鍵能力?；瘜W教師要更新教學理念，豐富化學課堂內容，要創新教學模式，提升化學教學實效，要引入教學實例，保證化學教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學方法;教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0096-02

著名教育家林崇德教授認為，高中階段學生要具備的核心素養是一種必備的學習能力，也是適應終身發展和社會需要的關鍵能力。因此，教師要從三維目標入手，圍繞學生的核心素養，打造高效課堂。高中階段的化學教育是非常關鍵的，教師要以“保持整體穩定，推進改革創新”的思路深刻理解新課標的要求，為學生提前謀篇布局，突出學生的學習主體地位，做好與新課程標準的銜接工作，發展學生的核心素養。本文就基于核心素養的高中化學教學策略進行探究。

一、更新教學理念，豐富化學課堂內容

“化學反應原理”“有機化學基礎”等都是高中化學課程的重要內容，針對這些內容教師應更新教學理念，圍繞核心素養的培養構建高效化學課堂。高中生已經具備一定的化學基礎，但缺乏實踐訓練，需要教師圍繞核心素養豐富化學課堂內容，提升學生對化學知識的領悟能力。隨著新課程改革的深入，學科核心素養已經逐漸滲透到課堂教學中，成為師生共同關注的教學內容。比如“化學與技術”這一教學模塊，非常有利于培養學生的科學素養。想要讓化學課堂更加符合新時期的教學理念，教師就要靈活應用不同的教學方式，利用先進的教學設備，激發學生學習的興趣，并組織學生進行各種實踐活動。如果學生對課堂內容有疑惑，教師一定要讓學生及時提出來，師生共同商議解決，從而不斷提升化學課堂的教學質量。對于學生提出的問題，教師要做到有效解答和積極點撥，提高學生學習主動性，促進他們的思維發展。

培養學生的科學素養，并不意味著只是傳授教材知識，還要讓學生掌握化學方法，確保學生具有較高的化學素養，學會用自己的獨立思考去解釋化學現象，探索出一條適合自己學習的道路。為了豐富教學內容，教師之間可以相互交流和探討，在集體碰撞中形成“培養學生核心素養”的工作模式。教師可以充分利用網絡資源，為學生提供有價值的學習素材，豐富學生的學習生活。更重要的是教師要引導學生自主學習，讓學生主動利用圖書館、互聯網等渠道去獲取自己所需的化學知識。只有這樣才能突出學生的主體地位，潛移默化地培養學生的核心素養。

二、創新教學模式，提升化學教學實效

《中國學生發展核心素養》中明確指出核心素養的內涵，即學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的，必備品格和關鍵能力。核心素養關注的是學生的主體性發展，這就要求教師應具備高水平的教學能力，從培養和發展學生核心素養的高度出發，讓學生明白化學與社會發展的關系，幫助學生在化學學習過程中提升自我核心能力。高中階段的化學學習，是培養學生能力的重要過程。只有使學生的主體性更為突出，才能調動學生學習的積極性，從而使學生適應未來社會的發展變化，成長為社會需要的人才。在這一過程中，教師要創新教學模式，充分培養學生對化學的興趣，推動高中化學教學的發展。

化學是涉及“原子、分子、物質的組成和結構、物質的變化規律”等內容的學科，與社會文明的關系密切。學生在學習化學時，應該領會“材料科學、生命科學、環境和信息”等多重內容，為今后更高級的化學學習做好準備。無論是課堂上的基礎知識教學，還是實驗課上的實踐活動教學，教師都要引導學生理解真實的化學世界，給他們提供有價值的學習資源。每個學生在學習化學的過程中都需要有嚴謹的態度和科學的精神，學會自主分析、探究化學知識。

例如在學習“元素周期律”時，有的學生不愿意背誦元素周期表，總覺得難以理解和記憶，看過很多遍也記不住。這就需要教師改變傳統的教學方式，將元素周期的發展歷史講述給學生，有效提升學生的學習興趣。例如“居里夫人發現鐳元素”的故事，再如1829年德國化學家德貝萊納首先敏銳地察覺到已知元素所表露的內在關系：性質相近的元素，如氯、溴、碘，不僅在顏色、化學活性等方面可以看出有一定的變化規律，而且其原子量之間也有一定量的關系。這些偉大化學家的故事，能夠促使學生從另一個角度觀察元素周期表，從而不再覺得其枯燥乏味。

三、引入教學實例，保證化學課堂質量

“化學元素”是每個學生需要關注的重點學習內容?；瘜W本身就是一部不斷創新的歷史，是國家發展和科技進步的重要動力之一。為了讓學生養成良好的思維品質，促進他們的成長和發展，教師要結合基于核心素養的教學實例，科學制定有效的化學教學方案，保證化學課堂質量。教材中的“化學方程式”是人類智慧的結晶，是無數科學家實踐的結果，務必要讓學生掌握和理解化學方程式中的規律，使他們的化學思維得到進一步強化。

比如“H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O”這個化學方程式，涉及酸堿中和反應，需要學生對化學反應過程進行學習，理解其中的發生規律。但由于硫酸溶液是比較危險的實驗品，很多學生又缺少相關的化學實驗經驗，容易發生危險。所以，教師要提前給學生做好教學引導工作，讓他們明白“濃硫酸”具有難揮發性、強氧化性和腐蝕性等特點，并要求學生嚴格按照實驗要求進行實驗操作，以免發生危險。學習化學最重要的途徑就是探究和實驗，學生只有在化學實驗的操作過程中，才能真正提高核心素養，從而學會用科學的精神、嚴謹的態度來看待化學現象和實驗結論。

單純的課本知識容易使學生的思維發展受到局限。教師要豐富學生的學習活動，讓他們學會“觀察、分析、綜合比較”各類化學知識之間的聯系，靈活運用聯想、歸納、實驗、圖像等方式都是化學學習中非常重要的手段。當學生認識到化學這門學科和生活之間的聯系，就能積極配合教師的教學，把課堂中所學知識同日常生活現象聯系起來，從而加深對化學本質的理解。

總之，化學是高中階段非常重要的一門學科，教師要立足學科教學，結合各種前沿資訊，注重科學精神的傳承，落實立德樹人的根本任務。作為新時代的教師，要更新教學理念，豐富化學課堂內容，要創新教學模式，提升化學教學實效，要引入教學實例，保證化學教學質量。

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作者簡介：陳淑芬（1968-），女，福建漳州人，中學高級教師，從事高中化學教學與研究。