淺談小學語文教學中滲透德育的新思路

王梅

摘 要：語文課程有著濃厚的人文色彩，在語文教學中融合德育教育具有較高的可行性。語文德育旨在發掘語文教學中的德育契機，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、樂于助人、積極向上的美好品質，是體現語文教學人文價值的重要途徑。教師要重視語文教學中的德育價值，促進德育教育的學科融合，更好地發揮小學語文課程的德育價值。

關鍵詞：小學語文;德育教育;融合實踐

小學語文新課標提出，語文教學要培養學生熱愛祖國、熱愛漢字、熱愛中華文化的思想品質，培養學生良好的道德行為和健全人格，尊重文化多樣性，關注自然環境，有良好的人文素養和科學素養。在這樣的教育目標下，小學語文教學要深度發掘自身德育價值，在提高學生語文知識技能的同時促進學生思想道德素質的提高。

一、深挖教材，發掘其中的德育契機

小學語文教材中有很多文質兼美、內涵深刻的文章，在這些課文中，作者或者表達了對祖國的熱愛、對勞動人民的贊美，或者描寫了祖國山河的壯麗景色，介紹各地的風土人情，或者贊美人間真情，讀來讓人心生感動……這些課文的人文教育價值非常明顯，學生在學習中被激勵和感染，從而生成語文德育教育的好契機。教師要善于發掘教學與德育教育之間的聯系，以滲透式德育為主，切忌為學生講空洞的大道理。

例如在《三亞落日》中，教師要從文本出發，引導學生感受祖國山河的秀麗壯美，從而激發學生熱愛祖國、熱愛生活的積極情感。在《狼牙山五壯士》中則要啟發學生的愛國精神，讓學生認識到我們今天和平幸福的生活是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，我們有什么理由不珍惜今天的幸福生活？在《石灰吟》一課的教學中，教師要注重培養學生不畏挫折、堅持真理的高尚品格，以正直、高尚的人為榜樣，堅持原則，這也是培養學生正確價值觀的好素材。

二、聯系學生生活實際，深化語文德育教育

小學語文德育教育的開展，并不是思想品德課堂的延伸，教師在保持語文教學特色的同時，要體現出語文德育的特殊價值，聯系學生生活實際和語文教學目標，將兩者結合在一起，這樣才能使學生獲得更多的引導和啟迪，激發學生主動思考，主動聯系自身情況，從而形成語文德育的協同發展作用。在這樣的教學環境下，師生之間、生生之間的互動將更和諧，學生能夠以更積極主動的態度參與語文德育教學，從而形成良好的班風和教風。

例如在《學會合作》一課教學中，教師可以將課文內容與學生的生活實踐結合在一起，引導學生談一談自己在生活中有沒有與人合作的事例，在合作中自己有什么樣的想法和表現，有怎樣的收獲。通過教師的啟發引導，學生會聯想到平時的運動會、大掃除、聯歡會、小組學習等很多合作場景，更加深刻地認識到合作的價值，從而培養學生的集體主義精神，培養學生良好的合作意識。在《我選我》一課學習中，教師可以模仿課文中的情節組織學生開展自薦會，讓學生說一說自己的優勢在哪里，能夠為班級提供怎樣的服務，在這樣的實踐活動中，學生爭當班級圖書角的管理員、衛生監督員、板報組成員等，這樣的活動形式能夠強化學生的責任意識，讓學生認識到自己是班級的一員，從而培養學生的班級意識和主人翁意識，實踐“人人為我，我為人人”的公益心和責任感。

三、注重言傳身教，拓展德育課堂

對于小學生進行思想品德的教育，如果僅僅只開設專門課程為學生講授，往往很多學生難以理解其中的內容。相反，如果把這些教育滲透在語文的教學中，會讓學生有更深刻的理解，也可以在語文教學這樣一個愉悅的氛圍中，獲得德育教育。而且德育教育，主要是對于學生的人生價值、觀念態度的一種塑造過程，小學就是這一過程的最初階段，對以后的德育教育都有非常重要的作用。因而對于小學生的德育工作是非常重要的。現階段新課程改革又將德育教育置于教育內容的首位，尤其要將德育教育滲透在各門學科的教育過程當中。當前語文課文的選取大多都是富有教育意義的，很適合進行德育方面的教育，所以發揮語文教學的德育性，是具有十分重要的意義的。

小學生對教師有很強的依賴感，教師的一舉一動都會成為學生模仿的對象。所以，教師在語文德育教育中要注重言傳身教，以良好的精神風貌感染和激勵學生。教師無論是在教學中還是在生活中，都要做到言行一致，形象積極陽光，親切開朗，做好學生的榜樣。教師不但是德育的主力軍，也是德育教育中的“活素材”，所以教師一定要嚴格要求自己，充分發揮榜樣作用。同時，教師還要注重語文德育的拓展作用，與學生的生活實踐相結合。例如在“規范漢字”相關內容的學習中，教師可以帶領學生周末開展社會實踐活動，觀察道路兩旁的廣告、牌匾、商標中是否有錯別字，并將這些錯別字記錄下來進行改正。譬如標語中將“餐廳”寫為“歺廳”，將“暴亂”寫成“爆亂”，學生在發現錯別字的同時能夠加深印象，避免自己出現這樣的錯誤，同時認識到規范漢字、尊重漢字的重要性，培養學生對民族文化的敬畏之心。

四、結語

在小學語文中滲透德育教育時，教師要結合學科特點和德育要求開展多形式、多內容的教育活動，避免德育形式化和功利化。語文德育不能僅做表面文章，而是要結合學生的身心特點、理解能力、行為特點等實現語文與德育的無痕融合，在語文教學中塑造學生的良好思想品德，促進德育和智育的協同發展，助力學生健康成長。

參考文獻：

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[2]宋瑞瑞，任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現代教育科學.2015（02）.