淺析初中物理教學中合作學習的有效開展

許光

【摘要】初中物理教學中合作學習的應用是素質教育要求之下，尊重學生主體地位的體現。所以，初中物理教師要有效開展合作學習的各項活動，讓學生們在合作學習的支持之下，更好地整合物理知識，運用物理知識，提高自己的綜合素質。加強合作學習的創新，開展引導學生主動地進行探索和歸因在合作學習中，學生資源的共享，都能夠很好地帶動學生們健康人格品質的完善。

【關鍵詞】物理教學?合作學習?分組

新課程改革標準給我們人才培養提供了更加明確的方向，糾正了以往在傳統教育教學當中過于重視知識傳遞，而忽視對人的培養的弊端。而且根據新課改的具體要求，我們認識到合作學習是一種非常有效的教學方式，給學生的綜合素質發展和健康人格品質的塑造提供了更多的機會。合作學習是建構主義思想理論所提出來的方法，并且在多年的實踐中，廣泛的應用在各個學科的教學中，收獲了很好的教學效果。這是一種教師提問，學生分組討論和展示討論成果，以小組的整體成績獲得教師評價的教學方式。這種教學方式運用于初中物理教學，具有提高物理教學有效性，增強學生物理學習興趣，提升物理專業素養的作用。因此對合作學習在初中物理教學中的有效運用要格外注意。那么，初中物理教師有效地運用合作學習，還需要從學生的物理學習成績態度方法，以及物理學科自身的知識框架體系，對學生培養的目標，要求等方面進行綜合的考慮和設計。著眼于知識技能和規范的培養，讓學生們在更加高效的合作學習的狀態下，以及其他的教學方式想配合的狀態下得到更加全面的培養，讓學生更加積極樂觀地面對物理學科知識和技能的學習。

一、明確合作學習的內涵，著手設計合作學習的具體目標和內容

合作學習來源于建構主義思想理論。這種學習模式大約開始于上個世紀70年代的美國這種學習模式特別強調，人類的學習是在一種社會文化的活動中開展的過程，人類學習知識和經驗是需要在一種人類群體當中相互的啟發，借鑒和分享，從而實現的。那么，在學校教學中，合作學習的出現極大的挑戰和改善了以往傳統的以教師為中心的教學方式，在美國以及歐洲很多的國家取得了很大的成效。學生們學習的主動性更多地被尊重和釋放，所以教師和學生之間的關系也變得更加平等。所以，從教育功能和教育教學的效果上看合作學習方法，不僅在知識的傳遞學生思維能力的培養，以及合作精神交往能力的培養方面都發揮了很強的促進作用。在合作學習中，合作的環境是由人構成的，而這樣一個環境，是大家共同相互影響而產生作用的。所以，教師和學生的角色地位在這樣的環境之下，也發生了前所未有的改變。教師更多的一種主導者的角色，帶領著學生們更多的對知識進行探索和整合，對學生思路加以引導，使其能夠保證合作學習教學活動的順利開展。目前，合作學習分組方式主要為自然坐位式、差異組合式、自由搭配式三種。即自然坐位式，是以同桌、前后桌為單位，將其劃為一組，具有隨時進行和節約時間的特點。所以，從這個角度上來說，他比較適合我們的初中物理課堂的教學環境。考慮到學生們之間的成績，態度，個性方面的差異，一般在構成小組的時候小組成員之間在這些方面要形成一定的互補性。而一個小組一般是4到6個人比較合適。這樣的一個組合，再加上科學的評價體系的支持，學生們在小組中的團隊凝聚力會更加互幫，互助的行為也會更多，所以有助于他們健康人格品質的塑造。從學習的能力方面，學生們也可以互相取長補短，從學習的成績上來說，當學生們知道如何學習就會把知識掌握的更加快速保存的更加長久，成績也自然會有所提升。因此，初中物理學科的教學中，我們運用合作學習的方法非常的，有助于學生們的能力發展。學生們在這樣的狀態中，學習的積極性會更足，所以，師生之間的溝通，生生之間的溝通也變得更多了起來。這也便于教師對學生的情況把握得更加清楚。因此，合作學習在初中物理教學中的應用，提高了課堂活力，建立了良好的師生關系，又對學生學習起到了促進的作用，讓初中物理教學的環境和氛圍變得更加積極友好。

二、初中物理合作學習，首先要考慮如何分組的問題

我們經常會講科學合理的分組，那怎么才能做到這一點呢？從學生們的特點和數量質量等各個方面來考慮這一問題才能讓初中物理合作學習的應用更加科學高效。合作學習的順利開展首先要教師，把學生們分成不同的小組，從人數上來說3到6個人是比較合適的。現在很多學科的教學中，都是經過相關的實驗和驗證，因此這樣的一種人數的控制，便于合作學習的組織開展，也便于學生們相互之間的交流和分享，所以從數量上來說不宜太多，也不宜太少。合作探究中也可能會出現很多意外的情況，所以也要提前做好一些預防工作，從人數上以及學生的性格特點等方面盡可能做到相互的補充。特別是在小組中，有的學生物理學科的成績比較差，他們也可能會因為這個導致自卑，所以在教學中要鼓勵成績好的學生去幫助這些成績差的學生同學之間的幫助，讓人感到非常的溫暖，也能夠讓學生們得到一種更加讓人容易理解的幫助的方式。所以學生的學習水平之間存在差異是一種正常的現象，但是對于這種差異，我們之所以讓他存在，是因為這種差異的存在，可以讓更多的學生變得更加優秀，逐漸他們的差異性會減少。學習策略的運用，也是影響學習成績的一個重要的因素，有很多學生很善于學習。這種善于學習體現，在他們課堂能夠集中注意力認真地聽講，而且知道該怎么做筆記？作筆記該記一些什么，這些他們都可以很好地掌握清楚。所以，鼓勵合作的情況下，這些知道如何學習的學生也會以正式或非正式的方式，把自己的經驗分享給另外一些同學。所以，這些同學掌握了一些科學的方法之后，可謂是如虎添翼，成績會呈現出突飛猛進的態勢。合作學習不僅溫暖了學生之間的心靈，而且也在學習的態度，方法，習慣等方面發揮了積極的作用。所以初中物理教師要善于抓住合作學習的機會，創設合作學習的機會，讓學生們在各自固定的小組里不斷地進行溝通磨合，提高小組的凝聚力，也讓小組的同學在一種互幫互助的氛圍之下共同提高。

三、初中物理教師在運用合作學習時要注意的問題

高效地應用合作學習法，能夠起到很好的綜合素質教育的效果，在調動學生主體內在主動性方面，效果是非常突出的。所以，也可以很好地培養學生的責任意識。但是在運用的時候，如果對于一些問題考慮不周，也會影響學習的效果，也會在學生積極性方面難以充分的調動。所以，合作學習中容易出現的一些問題，教師也要提前的進行考慮，要讓學生的學習在一種積極主動的狀態下進行開展，也讓合作學習真正合作，真正互動起來。在學習活動中，我們會發現有些學生有一些懶惰表現就是在合作學習的時候，不真正地參與在旁邊看著其他的學生進行積極的討論，而這些好像與自己無關。他們好像不知道如何思考，對于知識的學習也找不到任何的門路，所以對于這樣的學生教師，如果去查看他以往的學習的成績的話，你會發現他們的成績一般不是很理想。如果在小組之內靠小組的動力難以把他們帶動起來，教師可以單獨的做一些工作。由于這些學生以往學習的習慣較差和學習的策略運用不足，也必然會導致學生們在學習的時候成績難以提高，保持在一個較低的水平。所以，教師可以單獨給學生進行一些基礎知識點的任務安排和講解。幫學生按照一定的計劃盡快的把那些的知識點補起來。同時，也要考慮到這些學生可能由于長期成績不佳而導致受挫心理，對初中物理學科的學習已經逐漸的喪失了自信心，因此，也要從心理的角度給他們做一些干預工作。初中物理教師要從這些角度進一步地給學生們提供更多的學科教學活動的專業知識和心理方面的健康輔導，讓學生輕裝上陣，提高他們學習的效果。

四、初中物理合作學習的應用要盡量做到豐富多元

合作學習法在初中物理教學中的運用，可以表現出豐富多彩的形式。特別是在完成一些具體的知識，在學習的過程中小組合作學習的模式，讓學生們可以以小組為單位進行實際的動手實驗。通過動手實驗收集相關的資料，也提高學生們學習的積極性。在一起動手實驗的過程中，學生們有的負責操作有的負責觀察記錄，而有的同學也負責對整個實驗的全程進行設計和監控，所以每個人各司其職很好地調動了大家的積極性。學生在學習物理的時候，也需要拓寬知識面，再給他們安排一些任務的時候，有些任務需要收集的資料是比較多的。所以，這也要求學生們可以通力合作，各自承擔資料收集的一部分責任。為了很好地調動大家的積極性，這樣的資料收集任務可以提前布置給小組，小組學生可以在課下的時間里進行充分的溝通。為了進一步豐富合作學習，教師們也可以引入一些小組之間的競爭的機制，讓小組同學們合作的動力變得更加充足起來。面對學習的任務和時間方面的要求，小組同學在溝通方面會更加的高效，在任務組織和分配方面也會越來越有經驗。所以，這些豐富多彩的形式實際上都是在合作學習這樣一個整體的框架下來進行的。初中物理教師只有從系統化的角度來進行教學設計，更多地考慮到學生們能力的培養和學習目標的實現。才能進一步的加強學科教學工作的有效開展，才能夠進一步的豐富，綜合的教學手段，讓合作學習法體現出他獨特的魅力，展現出對學生綜合素質培養的積極作用。所以，初中物理教師要不斷地創新整合，讓多種教學模式綜合發揮作用。

綜上所述，在初中物理的學科教學中，合作學習的方法運用要想實現更加有效的特點，還需要教師明確新課改的理念的具體要求是什么。另外，深入研究合作學習這種方法從產生到發展過程中的一些具體情況，吸收其中的經驗和教訓，可以幫助教師更加高效地處理初中物理教學中的合作學習問題，特別是在合作學習的教學設計和對學生的動機激發和引導方面能夠發揮有效的作用。因此，合作學習在初中物理教學中的應用，一方面，需要教師的主動積極的意識和行動;另一方面，也需要不斷地學習做到精益求精，做到盡善盡美。

參考文獻：

[1]張紅梅.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].科學大眾，2020，（05） ：8.