情境教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

齊立

【摘要】體育教學(xué)在高中教育階段有著十分重要的作用，能夠有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)中，只有認(rèn)知到學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠制定出符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)作為一種優(yōu)秀的體育教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)?體育教學(xué)?應(yīng)用

一、體育教學(xué)中情境教學(xué)法的意義和作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中體育教學(xué)之中，情境教學(xué)一直被體育教師所重視和倡導(dǎo)。這種教學(xué)方法是基于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好而進(jìn)行的不同層次要求的一種體育教學(xué)模式，教師能夠正確地認(rèn)知到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，為其制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.符合因材施教的教學(xué)要求。情境教學(xué)能夠從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r入手，全面地了解和認(rèn)知到學(xué)生的身體，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，通過不同的手段和方法，不斷吸引學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中，符合我國因材施教的教學(xué)要求。充分突出了學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)學(xué)生為主，尋求適合學(xué)生的教學(xué)方案并進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，展現(xiàn)出自身的獨(dú)特能力和優(yōu)勢(shì)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生在高中階段的發(fā)育情況是不盡相同的，其興趣愛好也是不同的。部分身體機(jī)能較差的學(xué)生會(huì)感到有很大的壓力，從而喪失體育學(xué)習(xí)興趣，并且很有可能產(chǎn)生“體育自卑感”。很多學(xué)生就是因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段由于體育素質(zhì)較差，被同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生了“體育自卑感”。因此，教師一定要能夠采取一種積極的、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生更好地去尋找體育樂趣，感受體育學(xué)習(xí)的意義，更好地投入到體育學(xué)習(xí)之中。

二、情境教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)。

其一，教師要能夠確保課內(nèi)外相互結(jié)合。體育學(xué)習(xí)不僅僅是一種課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)生對(duì)于健康生活，健康意識(shí)，鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。教師需要多多地組織課外活動(dòng)，不斷地吸引學(xué)生去參加課內(nèi)外活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握一定的時(shí)間知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)主體的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入到體育學(xué)習(xí)之中。

其二，教師一定要能夠確保體育教學(xué)考核的公正性。情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生形成一種鍛煉意識(shí)和鍛煉心理，并不是一定要學(xué)生具備多高的體育素養(yǎng)或者是身體技能。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟档涂己藰?biāo)準(zhǔn)和考核要求，但是這個(gè)降低的標(biāo)準(zhǔn)不宜過低，否則對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言會(huì)存在一定的不公正性。

其三，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并不一定要按照教材要求按部就班的進(jìn)行，也可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和總體的發(fā)展趨勢(shì)作出適當(dāng)?shù)母摹１热纾瑢W(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師完全是可以增加學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

（二）具體活動(dòng)具體創(chuàng)設(shè)

1.準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。體育游戲在體育教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)之中有著較好的應(yīng)用，是一種較好的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。目前，高校的體育課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)主要是跑步或者是做體操。這些枯燥的準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)降低體育課堂的教學(xué)氣氛，體育游戲在這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行一個(gè)簡單的過渡。體育游戲與體育鍛煉的區(qū)別在于，體育游戲并不需要在一開始投入大量的運(yùn)動(dòng)幅度和運(yùn)動(dòng)精力，學(xué)生在前期娛樂之中將身體進(jìn)行預(yù)熱，有利于后期教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，體育游戲活動(dòng)引入到體育教學(xué)之中，不僅僅可以幫助學(xué)生將注意力集中于游戲之中，還能讓學(xué)生在游戲的過程之中對(duì)于上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際鞏固，有助于課程的高效進(jìn)行。同時(shí)，引用適當(dāng)?shù)捏w育游戲可以調(diào)節(jié)體育課程的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主參與到體育課之中。

2.在體育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。教師有時(shí)候就可以利用體育活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的講解。例如，在雙方對(duì)打的時(shí)候，教師就可以先與一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)打訓(xùn)練，讓其余學(xué)生進(jìn)行技術(shù)觀察，教師可以盡量將所需要講解的技術(shù)點(diǎn)演練的明顯一點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。學(xué)生如若在訓(xùn)練的過程之中出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，教師就可以參雜一些不同規(guī)則的體育游戲進(jìn)行訓(xùn)練。一般體育訓(xùn)練都是重復(fù)訓(xùn)練，較為枯燥。教師不妨將各種體育進(jìn)行重新定義，或者是將各種規(guī)則進(jìn)行改變，讓學(xué)生利用新的規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生感覺到比較有趣。再來就是體育訓(xùn)練一旦過多，很容易對(duì)學(xué)生的手臂等部位造成一定的傷害，因此，教師在訓(xùn)練的過程之中應(yīng)當(dāng)注重勞逸結(jié)合，保障學(xué)生的鍛煉熱情和鍛煉安全。

綜上，筆者認(rèn)為，教師可以將體育情境創(chuàng)設(shè)放置于教學(xué)的后半部分，這樣可以放松學(xué)生的身體，不會(huì)耽誤學(xué)生后面的課程，而學(xué)生可以通過后期的體育活動(dòng)領(lǐng)悟到教師教學(xué)過程之中所講解的技巧點(diǎn)，有利于學(xué)生體育素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔俊平.情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理科愛好者，2014，（3） ：88.