小學語文古詩文誦讀教學方法探析

劉娟

【摘? 要】 在新的課程改革下，小學語文中的古詩文教學的地位日益突出，其在教科書中所占的比例也逐漸提高，但對于小學生的理解能力而言，順利理解古詩文的內容仍然相對困難。因此，筆者認為，深化古詩文朗誦教學的實踐將極大地推進小學古詩文教學的發展。我根據自己的知識和實踐，提出幾點在當前的小學語文中教授古詩文朗誦的教學建議。

【關鍵詞】 經典古詩文;誦讀教學;小學語文;綜合素養

當前，小學語文教學中關于古詩文的內容不斷擴大，但小學教師的教學實踐中依舊存在很大問題。學生很難背誦原文，因為他們并不理解其中的含義。所以，為了促進小學生更好地理解古詩文，繼承傳統文化，創新小學語文古詩文朗誦的教學模式已迫在眉睫。

一、大聲重復朗讀

為了讓小學生更深入地感受古詩文中的情感，教師必須讓學生大聲朗讀，只有這樣才能加深學生對古詩和文字內容的理解。通過不斷地朗讀，學生對于作者在文中的情感變化也會有自己獨特的理解。對于難于理解的部分，教師可以先領讀，然后再進行朗讀比賽。這樣可以讓學生逐漸熟悉重點難點。長期堅持下去，小學生在古詩文學習中獲得了成就感，就會更積極地去學習，快速提高文學素養。

二、在情境中吟誦

小學階段經典古詩文教學的目的即通過中國古典文化教學，引導學生充分感悟中華古典文化意境之美，因此，教師可以創造特定的教學情境，引導學生體會詩人隱藏在詩歌中的思想和情感。如學習《贈汪倫》時，教師可以通過播放動畫的形式向學生介紹本詩主要內容。在學生理解全詩內容的基礎上，帶著學生有感情地誦讀，更好地提升學生的語文素養。

三、加強課外學習

盡管古詩文教學很注重誦讀教學，但是教師不能一味讓學生機械地朗誦，應當不斷創新古詩文教學手法，從而有效激發學生的學習熱情。

首先，將古詩文中的內容和學生的生活實際相結合。例如，在學習與春天有關的詩文時，教師可以用杜甫的《春日喜雨》、朱熹的《春日》進行開場，這樣就為整堂課奠定了一個古典的氛圍和基調，充分熏陶了學生的心靈。

其次，在班級內部可以定期舉行“古詩朗誦大會”。激發學生的興趣，讓學生感覺古詩文的學習一直在身邊。

最后，語文教師要在課堂引入課外內容的學習，可以安排一節自主展示課。學生可以選擇自己喜歡的一首古詩或一篇古文，自己當一次小老師，這個活動的好處在于參與講解的同學自身就要對古詩研究透徹，所以他們會更加努力地去理解古詩文的內容。

綜上所述，加強對小學生經典古詩文的教學，是對我們中華民族優秀傳統文化的一種傳承。新課程改革后，小學語文教師必須讓古詩朗誦教學和時代結合，方能提高語文朗誦教學效果，樹立學生民族自豪感。小學語文教師還應在教學實踐中刻意加強古詩詞的熏陶，引導學生在學習和朗誦古詩詞時形成和發展良好的語言意識，提高語言的審美能力和核心素養。

【參考文獻】

[1] 苗玲，周長安，郭朝英. 對小學語文教學中的經典古詩文誦讀分析. 課程教育研究，2016（13）.

[2] 劉鳳艷. 解析小學語文教學中的經典古詩文誦讀. 赤子，2015（14）.

（責任編輯：莫唯然）