淺析小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

楊毛草

【摘 ? ?要】小學語文作為小學階段教育中最為重要的基礎學科之一，如何讓學生通過小學語文的學習產生實際成效是目前教育部門與所有教師正在探索的。而在小學語文這門課程的教學中，識字教學占據著小學語文教學中的主體地位。因為識字教學帶給學生的正面影響不僅出現在小學語文這門學科的學習中，更會出現在學生生活中，識字是所有學生必不可少的一項基本能力。

【關鍵詞】小學語文;情境化課堂;識字教學;方法

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0099-02

小學語文是學生在受教育階段必須有效掌握的一門基礎課程，而課程中的識字教學是影響學生能否切實對課程進行有效掌握的關鍵，將識字教學作為小學語文教學工作中的重點并結合新的教學方法達到可看到的教學成效非常重要。情境化課堂教學作為現階段較為適合小學生群體的一種教學方式，讓情境化課堂教學的開展得到完善落實是重中之重。

一、情境化教學的概述

情境化課堂教學是衍生于情境教學形成的，若要在課堂中有效實現情境化課堂教學的開展，那么首先需要教師能夠對教育學與心理學有所了解。將對于心理學及教育學的了解作為情境化教學開展的基礎，并在此基礎上結合教師面對的學生群體帶有的各方面特性進行綜合分析，最終實現情境化教學。

情境化教學的成功開展能夠讓教師在教學過程中給學生帶去不同的學習情境與學習感受，以此為學生的學習提供更為輕松且富有學習效果的學習環境。除此之外，還能夠在情境化教學的開展過程中針對學生的學習積極性與相關學習思維進行有效培養與激發，這能夠有效提升學生的學習效果，幫助學生以輕松的心理去面對學習。而情境化教學之所以能夠讓課堂教學情境給學生帶去如此正面的影響，主要是因為其是基于教師了解的教育學與心理學，同時又得益于教師將面對的學生群體的特性進行運用，使學生受到的教育與所處的學習環境是最適宜的，令學生的學習達到事半功倍的效果。

二、小學語文情境化教學的優勢

（一）能夠提升學生的學習興趣

在小學語文教學過程中開展情境化教學能夠讓教師可選擇的教學方法變得更為多樣，因為情境化教學的開展不同于傳統教學工作的開展。其因各類教學輔助設備的結合開展與對學生感官層面的刺激，能夠迸發出更多的可能性，例如多媒體設備的結合運用，使教學工作的開展能夠帶給學生更豐富的信息量，信息呈現方式有了進一步的提升與創新。

除此之外，情境化教學的開展使教師在課堂上的教學引導工作變得更為簡單。而這主要是因為課堂教學情境的創設帶給學生的學習感受相較于傳統教學工作的開展有著更為生動的感知，這極大提升了學生的學習興趣。

（二）減小了學習難度

過去，教師主要圍繞字形的分析與筆畫的講解開展識字教學工作，僅依托于這兩個維度的講解是很難讓還處在小學階段的學生產生一定的記憶力的。而情境化教學的開展恰好切合了小學階段學生具備的思維方式，同時結合多媒體設備使字的分解變得更為生動，這極大地降低了學生的學習壓力，幫助學生從硬性記憶轉變為了理解性記憶，從而減小了學生的學習難度。

三、小學語文情境化課堂識字教學方法

（一）創設合理的生活場景

小學生群體作為還未接觸社會與還未過多地接觸互聯網上海量信息的特殊群體，其最為熟悉的便是其生活的環境，且在生活環境中往往小學生能夠有最為放松的學習狀態。而為了有效落實小學語文識字教學，小學語文教師可以考慮將課堂識字教學融入情境化教學，即在課堂上結合多媒體設備及相關輔助工具實現生活場景在課堂上的再現，以此在讓學生感覺到熟悉的同時，還能夠因課堂的變化幫助學生集中注意力。而在進行識字教學時適時地融入生活元素，能使教學工作具備一定的生活化，拋去一定的刻板，以此幫助學生學習。

（二）進行情境化教學評價

在對識字教學的教學成果進行教學評價時，教師要切記從傳統的單方面評價識字能力中走出來，要適時根據運用的教學方法對教學評價進行調整，再結合以鼓勵為主的教學評價鼓勵小學生識字并避免小學生對于識字教學產生抵觸情緒。

教師應當從具體教學評價的開展轉變為情境化教學評價的開展，即在進行教學評價時去掉字的偏旁、運用圖片和視頻讓學生回答文字等方式進行，以此在培養學生識字能力的同時培養學生的理解能力。

小學階段開展的語文識字教學對于學生而言有著極為關鍵的作用，為了讓情境化教學的開展能夠發揮其應有的作用，小學語文教師一定要在識字教學正確應用情境化教學，希望最終能夠有助于小學生對于識字的學習。

參考文獻：

[1]王乾祿.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].才智，2020（12）.

[2]董紅調.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].科技資訊，2020（07）.

（責編 ?吳 娟）