激發學生思政課學習興趣的有益探索

萬媛

【摘要】“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，高中階段正是人生觀、價值觀形成的關鍵階段，相比于其他學科，思政課顯得更加任重道遠。而受到應試教育以及學科本身的特質影響，學生對思政課缺乏興趣，在思政課學習中普遍采取死記硬背的方法，難以真正理解所學理論，也難以將所學知識運用于實踐中，發揮思政課的教育價值。本文主要圍繞如何提高學生思政課學習興趣，激發學生學習的主動性，讓學生喜歡上思政課，真正信服所學理論，提高學習效率。

【關鍵詞】思政課;學習興趣;策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0128-02

Useful Exploration to Stimulate Students'Interest in Ideological and Political Courses

（Nanjing Xuanwu Secondary Vocational School，China）WAN Yuan

【Abstract】"The ideological and political theory course is a key course to implement the fundamental task of LideShuren".The high school stage is the stage when the outlook on life and values are initially formed.Compared with other disciplines，the ideological and political courses seem to have a long way to go.Affected by test-oriented education and the nature of the subject，students lack interest in ideological and political courses，and generally adopt rote memorization methods in ideological and political courses.It is difficult to truly understand the theories learned，and it is difficult to apply the knowledge learned to practice.In the process，play the educational value of ideological and political courses.This arti‐cle mainly focuses on how to improve students'interest in studying ideological and political courses，stimulate students'ini‐tiative in learning，make students like to take ideological and political courses，truly believe in the theory they have learned，and improve learning efficiency.

【Keywords】Ideological and political class;Learning interest;Strategy

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征。高中思政課相較于初中的思想品德而言理論知識較多，較抽象，學生難免覺得枯燥乏味。此時，需要教師思考如何展現思政課的學科魅力，提高學生的學習興趣，讓學生真正愛上思政課。

一、學生對思政課學習興趣不高的原因

（一）主觀因素

對思政學科存在偏見，認為這是“副課”，尤其在我校普高班，學生都是藝術生，在他們眼中，專業課和語數英才是“主課”。有的同學甚至會將初中學習思想品德的經驗用于學習高中思政課，認為考前背背書就可以了，平時不用太認真學習。

（二）客觀因素

思政課涉及經濟、政治、文化等領域的制度和政策，內容比較枯燥，哲學內容又比較抽象，學生理解起來存在困難。在應試教育的背景下學生擺脫不了讀、背、記，因此對思政課學習會產生抵觸心理。

此外，教師個人素養也成為影響學生思政課學習的重要因素。生動活潑的課堂學生愿意參與，而對于死氣沉沉、灌輸知識的課堂，學生大部分是提不起興趣的，教學效果也不理想。

二、有效激發學生思政課學習興趣的策略

（一）激勵式教育，樹立學習自信

高中階段正處于青春期，青春期的孩子內心特別希望得到關注，得到肯定。因此，在思政課教學中，教師要注重激勵式教育。高中思政課比初中思想品德課程的學習內容要多，難度要大。教師是整堂課的引導者，應注意給予學生適當的鼓勵和表揚，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，鼓勵學生去探究、去追問，減輕學生在接受知識過程中的壓力。對學生在學習過程中遇到的問題，教師要耐心講解;培養學生在課堂上踴躍發言、積極提問的意識;允許學生犯錯，鼓勵學生積極提出自己的看法，幫助學生增強學好思政課的信心，同時，也能拉近學生與教師之間的距離，構建和諧的師生關系。

（二）規范教學語言，提升教師素養

教師在課堂的教學語言對學生的學習成績提高以及學生的學習態度有著直接的影響，不僅如此，教學語言的表達水平也直接決定著整節課的教學效果。因此，教師一方面需要規范自己的語言表達，用簡潔、嚴謹、準確的語言表達出鮮明的政治觀點和立場，解釋清楚政治原理。另一方面，教師要錘煉自己的語言，根據實際學習內容，可以使自己的語言更具有藝術性、趣味性。

例如，可以適時說一些網紅詞語，增加課堂的趣味性，改變學生對思政課的刻板印象。這一層面對教師提出了更高的要求，新時代的人民教師必須不斷提升自身素養，才能適應新時代的教育要求。因此，教師可以通過讀書、看報、進修等途徑不斷拓寬自己的知識面，充實知識儲備，黨員思政教師可以每天增加自己學習強國的學習時間，不斷汲取營養。一位素養高、有人格魅力的教師不僅能使自己的課堂生動活潑起來，也能夠吸引學生的注意力，學生不知不覺便會對這門課的學習產生興趣。

（三）時政演講，理論聯系實際

學習思政課必須關注社會熱點，關注國家大事。因此，每次課前可以安排一位同學結合當天學習內容進行時政演講。該活動可以作為一項思政課的常規學習任務，由學生自己選擇本節課即將學習的某一知識點，從任何自己覺得合適的角度進行闡述。由于高中學習任務繁重，因此該活動可以不用制作PPT，每次課前5分鐘由學生口述即可。教師需要制作評分表，對學生的表現進行打分評價，班級同學之間也需要展開互評，學期結束后，評選出班級時政播報之星，給予一定的獎勵。

如此，一方面可以增強學生關心國事的意識，增強主人意識;另一方面也跳出書本，拓寬了學生學習的范圍，理論聯系實際，有利于拓展學生思維，通過評價獎勵，使學生之間形成競爭，調動學生的學習興趣。

（四）社會實踐，發揮學生主體作用

在新課程改革的教育背景下，學校需要積極響應這一教育發展背景下的要求標準，在教學時，需要更進一步保障學生在課堂學習中的主體地位，將設計的教學方案與大部分學生的學習情況及實際生活相融合，這樣才能夠使思政課的教學質量和教學效率得到充分保障，從而可以激發學生在思政課學習中的興趣。

例如學習“影響價格的因素”這一知識點時，教師可以讓學生以小組為單位去自家附近的菜場，調研某一種菜品價格在近一個月或一個季度內的變化，并對價格產生變動的原因展開分析，在教學的過程中教師可以補充一些蔬菜市場價格變動的相關信息資料，引導學生自主探究，從而加深對這一知識的理解。這樣的學習方式，將學習與生活實踐相結合，能夠有效激發學生的求知欲，讓“要我學”變成“我要學”，同時，在實踐中學生可以發現思政課的“有用性”，領略思政課的魅力。

三、結語

綜上所述，如果想要更好地激發學生學習思政課的興趣，教師一方面要在教法、教學設計上多下功夫。采取學生喜聞樂見的方式，貼近學生實際進行教學，關注學生所關注的領域，引起學生的共鳴。在進行教學設計時，教師要考慮每個學生自身的學習接受程度和能力，恰當運用評價體制，激發學生學習的原動力，從而培養學生學習思政課的興趣。另一方面，教師需要提升自身素養，用自己的人格魅力感染學生，用豐富的知識讓思政課變得生動形象，使學生“親其師，信其道”，從而對思政課學習產生興趣。

參考文獻：

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（責編 林娟）