史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用

何延芳

【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)中，史料是提高學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)熱情的重要工具。史料在中學(xué)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對歷史教師提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生歷史思維等方面都有極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。本文對中學(xué)歷史教學(xué)中史料的定義進(jìn)行了簡要闡述，并探討了史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】史料;中學(xué)歷史;地位;作用

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0125-02

The position and function of historical materials in middle school history teaching

（Nanguan School，Shandan County，Gansu Province，China）HE Yanfang

【Abstract】In middle school history teaching，historical materials are an important tool to improve students'enthusiasm forlearning history.The application of historical materials in middle school history teaching has an extremely important practi‐cal effect in improving the teaching efficiency of history teachers and strengthening students'historical thinking.This arti‐cle briefly elaborates the definition of historical materials in middle school history teaching，and discusses the status and function of historical materials in middle school history teaching.

【Keywords】Historical data;Middle school history;Status;Role

一、史料概述

史料在宏觀意義上包括有文字、藝術(shù)創(chuàng)作等事物證明的歷史資料，也包括已滅絕或遷移的種族遺留下的文明痕跡。在中學(xué)歷史教學(xué)中的史料，因中學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少，課程深度更淺，知識覆蓋范圍也更小，對學(xué)生的要求僅限于了解而非掌握，多指書籍、圖片等能直觀感受到的物體。中學(xué)歷史教學(xué)中，史料是為教材內(nèi)容提供證據(jù)，能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生自主探究的統(tǒng)一。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中史料的地位

中學(xué)歷史教學(xué)中所援引的史料，一般是文字史料、圖片史料兩種。文字史料又可劃分為原始史料、撰述史料與文藝史料。其中，原始史料是最珍貴的史料，在教學(xué)中的地位也最高。原始史料包括政令、文書檔案等，是歷史環(huán)境與當(dāng)時物質(zhì)基礎(chǔ)的直接反映。撰述史料是歷史教材編纂的基礎(chǔ)，中學(xué)歷史教材會引用撰述史料，讓學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)生時間。當(dāng)代常見的歷史詩詞、小說等屬于文藝史料，由于戰(zhàn)亂會破壞眾多珍貴的原始史料及撰述史料，因而在中學(xué)教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容只能通過文藝史料來完成講解。

圖片史料直觀反映了文物的具體形態(tài)。圖片史料又分為遺物類圖片史料及遺跡類圖片史料。中學(xué)歷史教學(xué)無法讓學(xué)生直接觀看真實(shí)文物，而單純的文字無法正確客觀地描述文物的實(shí)際形態(tài)。遺物類圖片史料指的是交通工具、貨幣等古代人們生活所需的工具及器物，還有近當(dāng)代的手稿、圖書影印等，通過圖片史料教學(xué)能使學(xué)生對文物有直觀的認(rèn)識，避免對文物產(chǎn)生誤解，如對古代生產(chǎn)工具進(jìn)行解釋時，直接展示該文物的實(shí)物圖片，能夠讓學(xué)生對其有更直接的感受，并能深切體會到我國古代人民的智慧。教學(xué)階段對遺物類圖片史料的選取，能夠更直觀、生動地展現(xiàn)古代人們的真正生活形態(tài)，并能讓學(xué)生掌握重要的歷史節(jié)點(diǎn)，是中學(xué)歷史教材的補(bǔ)充。遺跡類圖片史料有古建筑、戰(zhàn)場遺址照片等，是對歷史教材文字描述的補(bǔ)充，并能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的立體化，還能調(diào)動學(xué)生的熱情，對中學(xué)歷史教學(xué)改革的推進(jìn)也具有重要的意義。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中史料的作用

中學(xué)歷史教學(xué)中，史料能夠引導(dǎo)教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生建立歷史思維、形成健康的人生觀念，鍛煉其創(chuàng)新能力，并能激發(fā)學(xué)生對歷史的熱情，使其能主動探究歷史、學(xué)習(xí)歷史。中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師需要完全掌控課堂上的教學(xué)進(jìn)度，而這是無法單純以文字或語言來完成的。充斥著文字及語言描述的歷史課堂，教師無法正確引導(dǎo)教學(xué)方向，也會導(dǎo)致學(xué)生降低對歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史課堂上教師通過多媒體等手段向?qū)W生展示教學(xué)史料，通過文字、圖片史料的結(jié)合，能夠調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，有利于提高課堂教學(xué)效率。

中學(xué)歷史教學(xué)過程中使用史料，能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其建立歷史思維模式。我國歷史悠久，歷史文化豐富，在教學(xué)中對不同的歷史時間及背景，采取相應(yīng)的史料作為教學(xué)依據(jù)，能夠加強(qiáng)歷史的權(quán)威感，并能強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的辨認(rèn)能力。以中文俚語為例，“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”確有其歷史出處，但在長久的演變中，這些俚語會發(fā)生語意訛變的問題。在歷史教學(xué)中通過對有史料佐證、語意訛變的俚語進(jìn)行分析，能訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力，避免其出現(xiàn)常識性錯誤。在教學(xué)中應(yīng)用史料，還能使學(xué)生從中判斷該史料內(nèi)容所處的大致年代與文化背景，能獨(dú)立完成對歷史事件、發(fā)生事件、時代背景的串聯(lián)。

我國文化源遠(yuǎn)流長，歷史作為一項人文學(xué)科，能讓中學(xué)生了解多元化的道德觀念與思維模式。中學(xué)歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用，使學(xué)生對曾經(jīng)的文化、風(fēng)土人情等有更客觀、深入的認(rèn)識，并能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在歷史文化的熏陶下提高自身文化修養(yǎng)，建立正確的思想觀念。

中學(xué)歷史課堂需要學(xué)生記憶大量的歷史事件的發(fā)生時間、主要參與者、事件所處地理環(huán)境及文化背景、引發(fā)事件的直接原因和間接原因、事件的歷史意義與重要性等眾多歷史知識，而單純的文字記憶會使課堂單調(diào)無趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)加入史料，能夠減少歷史學(xué)習(xí)的單調(diào)感，教師也可在課堂上加入史料中的奇聞軼事，激發(fā)學(xué)生對歷史知識探究欲。

四、結(jié)語

教師在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活應(yīng)用文字及圖片史料，有利于掌控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)教學(xué)方向，并能使學(xué)生養(yǎng)成歷史思維模式，提高其歷史學(xué)習(xí)效率，這既能發(fā)揮史料在歷史教學(xué)中的重要意義，還能推動中學(xué)歷史教育教學(xué)改革的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史史料教學(xué)系列研討活動[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（05）.

[2]陳家運(yùn).素養(yǎng)：目標(biāo)、過程和評價——史料教學(xué)的應(yīng)然以及如何成為可能[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（05）.

（責(zé)編 張欣）