淺談核心素養視角下的小學英語“3S”閱讀課堂

朱敏

【摘要】隨著時代的發展，核心素養成為衡量教學質量的標準，核心素養強調學生整體學習能力和適應社會的能力，伴隨著學生一生的發展。英語這門學科在當今全球化發展趨勢下日益重要，如何在核心素養視角下開展英語課程，成為許多教師關心的主題。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;3S閱讀

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0083-02

A brief discussion on the"3S"English Reading Class of Primary School under Core Literacy

（Chongchuan School，Nantong City，Jiangsu Province，China）ZHU Min

【Abstract】With the development of the times，core literacy has become a standard for measuring the quality of teaching.Core literacy emphasizes the overall learning ability and social adaptation.English is becoming increasingly important in today's globalization trend.How to carry out English courses from the perspective of core literacy has become a topic of concern to many teachers.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;3S reading

“3S”課堂就是基于核心素養而發展的一種教學策略，旨在將學生的發展和社會的發展結合起來，為促進社會的和諧發展作貢獻，將人的發展作為教育的第一目標。將其應用到小學英語閱讀教學中，有助于激發學生對于英語閱讀的熱情，提高教師的教學效率。

一、基于“3S”閱讀的小學英語教學策略

“3S”在英語中指代的是“Smile、Smart、Speed”這三個單詞的首字母，它們體現了英語教學中比較高效的教學理念和方式。Smile是微笑的意思，在教學中可以引申為一種愉悅的體驗。興趣是最好的老師，學生抱著積極向上的情感去迎接課堂，這是Smile的初衷;

Smart最常見的表達是聰明，它也有敏捷的意思，在3S中它所傳達的意思是跟上時代，與時俱進、緊跟時代發展步伐是教育保持創新、追求高質量教學的手段，因此，在教學中，要遵守勇于創新、與時俱進的原則，為高質量課堂奠定基礎;Speed是速度的意思，顧名思義是強調教學的效率。總之，“3S”教學策略旨在開創具有積極情感體驗、與時俱進、高效的英語閱讀課堂，通過這樣的方式，最終實現小學生綜合素養的提升。

（一）“Smile”教學策略

在以Smile為主導的教學過程中，教師要十分注重學生的情感體驗、對于學習英語的態度等。首先，教師要給學生一種和藹可親的印象，一視同仁，以溫暖的態度與每個學生交談。小學生還是性格的探索階段，因此教師的一言一行都可能對小學生造成影響，教師一個不經意的關心問候、一個鼓勵的眼神對于學生而言，都是英語學習路上的前進動力。

除此之外，在具體的教學過程中，教師也要充分調動學生的學習熱情，活躍學習氛圍，以有趣的教學手段讓學生體會到學習英語的樂趣。比如在教學中，教師可以將英語學習融入學生的日常生活中，以英語打招呼，與學生進行簡單的對話，或者創設與學習主題相一致的學習氛圍;在學習red，yellow，black，pink等顏色的單詞時，可以制作相同顏色卡片或者找出班級里存在的類似顏色的物體;又比如在學習有關水果主題文本時，教師可以拿出實體來展示，通過這樣的方式，學生在玩樂中掌握知識。

（二）“Smart”教學策略

在Smart教學方式中，教師要注重教學方法和手段的與時俱進、開拓創新。隨著教學改革的不斷深化，教學理念也在傳統的基礎上得到了創新，現今的理念更加強調對學生綜合素養的提升，這與當今社會對人才能力的要求息息相關。因此，在教學方式上，教師要把課堂的主體還給學生，注重培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力、創新能力等。此外，在互聯網時代，教學手段也更加多樣化，因此，教師可以適當引進適合教學內容的媒介手段，以時髦的方式展現枯燥抽象的學習內容，在英語課堂上，用智能設備播放英語歌曲、電影等，讓學生在充分的情境下置身于英語世界中。

（三）“Speed”教學策略

Speed旨在追求課堂教學的高效，促進教學效率提升的方式多種多樣，主要從以下幾種原則為中心來設計：1.在設計教學環節時，要充分利用小學生好玩、精力旺盛的特點，設計以教學內容為中心的活動，讓學生在學中玩、玩中學。2.學習內容有輕重之分，需要教師給學生做好學習重點的引導，任務有輕重，學習有先后，遵從循序漸進的原則設計教學內容。3.開展小組合作，充分發揮每個學生的潛力，為其提供發言平臺，在小學生相互交流學習的過程中，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情，又在交流活動中深化了對英語知識的理解，提高了學習效率。

二、核心素養視角下小學英語閱讀的教學策略

（一）在培養語感的過程中提升英語閱讀能力

閱讀作為學習英語的主要方式之一，但是在閱讀教學中，教師發現不少學生會用漢語或者拼音標注英語的發音，用這樣的方式很難讀準英語發音。因此，教師要通過讓學生跟讀培養語感，更加準確地發音，也可以在課堂上經常放一些聽力材料，讓學生去模仿、跟讀，盡量與聽力中的語調、語氣方式等保持一致。

（二）創造有趣的英語閱讀情境

小學生基礎薄弱，對學習英語有退卻心理，因此在引導學生進行英語閱讀時，需要用到一些討喜的技巧，贏得其注意力和喜愛。比如，教師可以在課堂伊始放一些歡快、簡單的英文歌曲，這樣既可以引導學生進入英語學習狀態，也有助于增強學生跟唱的欲望，隨著學生興趣的濃厚。在英語學習中，經常有以對話形式出現的英語文本交流情境，此時教師就可以因勢利導，將學生分成不同組進行對話。

三、結語

本文分別從“3S”中的Smile，Smart，Speed這三個角度來論述了如何更好地開展英語閱讀課堂，也提出了培養學生語感和利用文本情境這兩個具體的策略。

參考文獻：

[1]鄭春陽.基于核心素養下的小學英語課堂如何培養學生閱讀素養[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（01）.

[2]孫薛暉.漫談核心素養視野下的小學英語閱讀課堂[J].教育界，2019（12）.

（責編 張欣）