趣味分區，讓童年更快樂

郭錢

【摘要】體育活動是構建幼兒教育的主要活動之一，良好的體育教學不僅可以鍛煉幼兒身體素質，還可以提高幼兒綜合發展，是幫助幼兒身心良好發展的有效措施。本文主要闡述幼兒園分區體育活動的創設。

【關鍵詞】幼兒園;體育活動;應用與分析

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0012-02

Fun Zone，Make Childhood Happier

——The Creation of District Sports Activities in Kindergartens

（The third experimental child in Lijin County，Dongying City，Shandong Province，China）Guo Qian

【Abstract】Physical activity is one of the main activities for constructing preschool education.Good physical educationcan not only exercise the physical fitness of young children，but also improve the comprehensive development of young children.It is an effective measure to help young children develop well.This article mainly elaborates the creation of dis‐trict sports activities in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Sports activities;Application and analysis

一、科學創設體育活動區域

（一）因地制宜，調動幼兒主觀能動性

在幼兒階段的教育中，幼兒參與體育活動最大的驅動就是興趣，良好的興趣驅動下引導學生自主參與體育教學，滿足了其心理需求的同時，也實現了一定的自主性、積極性，進而加強幼兒體育運動興趣，促使幼兒獲得豐富的游戲體驗。教師應尊重幼兒個體體育差異，以提高幼兒協調性、靈活性為基礎，積極構建區域體育活動，并制定相應的教育玩法、投放科學游戲材料，實現幼兒想玩、會玩、樂玩的心理。

（二）加強幼兒園特色建設

在幼兒園活動的過程中，教師應對幼兒活動區域有明顯的認知，并積極做到創新、挖掘精神，不斷完善幼兒園區域劃分，對活動場所實施有規模、有針對的設計，哪個活動需要哪個區域，需要多大面積等詳細政策均要落實，并加強區域之間的關聯，對周邊環境如何利用、如何優化等，都需要教師認真考量，發揮幼兒園最大特色，在此基礎上創設活動區域劃分。例如：可以將內場劃分為四大區域，不僅可以節約空間，也便于教師管理。

（三）實現層次化區域

在區域創新的過程中，教師應充分考慮幼兒園內已有設施的利用以及各區域之間的搭配性，不僅要有活動量較大的體育區域，也要具備活動量適中的平衡區，推動幼兒身體素質發展，加強幼兒協調性的活動區域，也要考慮到幼兒基本動作訓練的發展區域，確保幼兒在體育活動中可以得到相應的運動量，進而避免出現幼兒運動過大，對身體造成負面影響的現象。

二、幼兒園分區體育活動中的應用策略

（一）采取不同引導措施

在體育活動中，教師應運用科學的教學措施，促使幼兒可以積極自主地參與體育活動。情境教學是提高幼兒自主探索，激發幼兒體育興趣的有效措施，教師可利用構建情境的措施，提高幼兒參與興趣，不僅保證了幼兒的最佳狀態，也是提高幼兒身體素質的有效策略之一，采取不用的指導措施，鼓勵幼兒自主探究游戲材料，豐富幼兒的情感體驗，拓展幼兒思維發展。

（二）采取合適的引導策略，加強幼兒自主性、規則性規則與自主的形成本身處于矛盾，過分強調幼兒自主，會導致幼兒沒有規則意識，過于放縱自身想法，忽略了教師及同學的感受，導致幼兒無法被有效地規則約束;反之過于強調規程，會讓幼兒思維過于局限，甚至出現幼兒害怕、畏懼等不良心理，不利于幼兒身心發展。因此，在幼兒體育活動的過程中，教師應充分關注幼兒發展，對幼兒自主性與規則性實施全面發展，利用科學的措施，引導幼兒綜合發展。例如：教師組織開展團隊活動。加強幼兒自主發展，幫助學生建立集體意識。教師將幼兒通過兩人一組的方式劃分，一名幼兒負責根據教師手中的卡片，通過自身理解做出相應的動作，而另一名幼兒根據需要根據同伴比畫出的動作，根據自身想法猜出卡片內容，在進行的過程中都實現了幼兒自主發展，并讓幼兒建立自己一個人無法完成任務的意識，幫助幼兒形成團體意識。此外，教師要注意一點，卡片內容的難度應逐漸增加，如卡牌內容過于簡單，會讓幼兒失去興趣，導致幼兒出現消極心理，也要控制卡片難度，促使幼兒在進行模仿的過程中，鍛煉幼兒思維能力與學習能力，不宜過于抽象，不僅無法完成有效活動，也打消了幼兒活動的積極性。

（三）利用區域活動優化幼兒運動量

在幼兒階段的教育中，幼兒身體處于發展階段，教師應注重幼兒的運動強度，如過度運動，出現負荷過大的想象，不僅無法推動幼兒身體素質綜合發展，也讓幼兒在活動中過于吃力，進而影響幼兒身體發展。因此，在區域體育活動中，教師應基于合理、學科的方式，在區域中實施適量的運動游戲，保障幼兒的發展同時，避免上述問題。例如：在區域活動中，教師針對大班幼兒和小班幼兒的差異，投放不同的游戲材料，或在同一材

料上實施修改，滿足不同階段幼兒的發展需求。在針對大班幼兒進行活動中，教師可在地上擺放些“障礙物”，并要求幼兒可以按照順勢跳遠，不僅可以提高幼兒的跳躍能力，也激發了幼兒的運動興趣;在針對小班幼兒的過程中，教師只需按照一般游戲規程，引導幼兒如何運動即可。不同區域的運動量得到了合理劃分，進而提高幼兒體育運動的有效性，滿足幼兒個性化發展，加強幼兒綜合發展，這一舉措不僅迎合了區域劃分的有效性，也是為幼兒日后發展奠定良好基礎。

三、結語

綜上所述，幼兒園教學中，體育活動是幼兒成長階段接受的主要教育之一，教師應積極拓展教學環境，利用多元化措施，構建分區體育活動策略，不僅可以調動幼兒參與的積極性，也讓幼兒在活動中獲得豐富的情感體驗，進而推動幼兒身體素質發展，加強幼兒綜合素質，為幼兒日后奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]屈慧珠.幼兒園戶外體育綜合區域環境的創設與利用[J].教育導刊（下半月），2008（12）.

（責編 吳娟）