核心素養視野下小學英語繪本教學的實踐

溫瑩

【摘要】英語繪本閱讀教學的有效開展則能夠促進小學生學習興趣的提高，同時還能夠讓學生通過對英語繪本的閱讀，掌握基礎的英語知識，教師也能夠在這樣的教育教學中培養學生的核心素養，促進小學生自身的綜合發展。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；繪本閱讀

繪本有著精彩的故事、豐富的圖畫，在輔助小學生閱讀方面有著不容忽視的作用。對于小學三年級的學生來說，由于很多學校從此階段起才開始讓學生全面接觸并學習英語，所以這部分學生的英語基礎知識并不是很牢固，而繪本故事性強，內容簡潔，學生理解起來就比較容易。此外，繪本往往會通過圖畫來有效傳遞出一些正確的價值觀念，這對于學生核心素養的提升也有極大的幫助。

一、精心挑選繪本

要使英語繪本閱讀取得良好的效果，必然要讓學生對其產生極大的興趣，這樣他們才能從英語繪本閱讀中感受到樂趣，進而主動投身其中。這就對于繪本的質量、類型等提出了要求。故教師在選擇繪本時要充分考慮學生的年齡階段，如三年級學生，不宜選擇生僻單詞過多或者內容較復雜的繪本。繪本選擇應該先遵循一個大的原則，即積極健康，然后再根據學生的年齡階段以及發展需要來具體選擇。繪本分類非常多樣，如生命教育、品格培養、愛與分享、創意想象、語言表達等等。

二、創新閱讀方法

在英語繪本閱讀中，應該從閱讀方式入手做出改變，針對具體的繪本材料選擇不同的閱讀方法，也可以合理組合各種閱讀方法，提升學生的綜合能力。具體來說，閱讀可以采取以下幾種方法，第一，想象式深入閱讀法，這一方法的使用需要教師在帶領學生開始閱讀之前先預測故事，由于繪本書大都有著豐富的圖畫，所以可以通過讓學生根據封面圖畫猜故事的方式來激發學生閱讀興趣。此外，還有設疑想象以及合理想象，前者可以有效培養學生大膽質疑以及主動學習的能力，后者可以讓學生在閱讀故事時產生代入感，這些都與核心素養的教學理念相契合，第二，分段式閱讀法，對于一些非常有價值，但是故事比較長的繪本來說，可以采用這一方法，將其分成幾個部分，逐步開展教學。故事中的每一個轉折情節都是關鍵，可以成為很好的教學契機，教師應該及時抓住這些教學契機，并在其中滲透核心素養教育理念的培養。

三、加入繪本創作

繪本教學并不只是一種語言學習，更重要的是通過繪本故事所傳遞的各種情感價值態度來對學生進行潛移默化的影響。繪本的教學中會涉及多種內在情緒的表達，這也是在潛移默化地幫助學生獲得閱讀以及寫作技巧，因此除了閱讀，還要鍛煉學生的寫作能力，而具體到繪本中，可以開展繪本創作。在學完教材某一單元的內容后，可以引入相同或者相似主題的繪本，讓學生的知識得以豐富并拓展，在此基礎上確定新主題，鼓勵學生自主創作繪本。在此過程中，教師要引導學生不能將眼光全部放在繪本的美觀度上，故事內容才是最重要的。

綜上所述，英語繪本對于英語閱讀教學有著極大的幫助作用，在開展繪本閱讀時教師應該注意科學選擇繪本，并根據繪本內容合理選擇閱讀方法，此外還要加入繪本創作環節，從而實現學生各項能力的綜合提升。

【參考文獻】

[1]蔡琦.核心素養視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（4）.