小學英語繪本閱讀教學中思維導圖的應用

林潔

【摘要】文章結合筆者執教的英語繪本閱讀公開課，從思維導圖的相關概念、思維導圖在小學英語繪本閱讀教學中的重要性、思維導圖在小學英語繪本閱讀課堂教學中的運用等方面，探究思維導圖在小學英語繪本閱讀課堂教學中的運用。

【關鍵詞】繪本閱讀；思維導圖；小學英語

英語作為一門語言學科，受思維方式、語言環境等因素的影響，教師要重視引導學生開展閱讀。思維導圖的合理運用能夠幫助學生建立學習的知識網絡，將分散的知識組合，找到學習的規律。

一、師生共建思維導圖

小學英語繪本閱讀是培養學生英語運用能力的重要組成部分，需要教師進行正確的引導，從繪本內容中找出關鍵點。通過思維導圖的應用，教師可以抓住繪本中的一些關鍵詞或句子，將這些關鍵詞或句子作為發散中心，將繪本中的內容以點帶面串接起來，在學生頭腦里形成一個整體的網絡圖。小學生所學的知識有限，思維能力也有限，因此教師要引導學生掌握學習方法。因此引導學生學會繪制思維導圖十分關鍵。

在課堂上，筆者提倡師生共建思維導圖，學生是主導者，教師起到引導作用。教師在教學過程中可以利用一些問題引導學生構建思維導圖。

二、根據不同類繪本內容繪制不同的思維導圖

英語繪本一般可以分為fiction和non-fiction兩大類，不同類型的繪本繪制的思維導圖的方式有所不同。下面筆者談談如何將思維導圖應用到英語繪本閱讀教學。

（一）如何繪制fiction類思維導圖

fiction類繪本意指小說類、故事類繪本，趣味性強。繪制思維導圖的目的是幫助學生更好地理解繪本內容，梳理故事情節，進而利用思維導圖進行繪本故事的復述。可以按照事情的起因、經過、發展、高潮、結局這五個步驟來繪制，即FlowMap。

通過繪制思維導圖，學生基本能梳理清楚故事的內容，并能根據思維導圖將故事復述出來，能力強的學生甚至可以看著思維導圖將繪本故事表演出來，順利達成本課的教學目標。

（二）如何繪制non-fiction類思維導圖

Non-fiction類的繪本一般是指科普類繪本，學生通過閱讀可以拓展學生的課外科學知識，從而培養學生科學、合理的思維方式。因此繪制的思維導圖與fiction類有很大的區別，一般可以采用氣泡圖BubbleMap和TableMap。

HappyTips這本繪本主要講述生活中的“酸甜苦樂”是無法避免的，書中圖文并茂地給我們分享了HappyTips，幫助學生適當地調節心情，當他們面對生活中的困難時，能采取積極樂觀的生活態度。我們的教學目標是：能運用Happytips去解決生活中的煩惱。圍繞這個主題，筆者引導學生用BubbleMap這種思維導圖將繪本內容整理出來，幫助學生理清知識點，學生通過思維導圖基本能復述繪本內容，同時達成教學目標。

思維導圖在小學英語繪本閱讀課堂教學中的運用不僅能提高學生學習的積極性，又能讓學生潛移默化地鍛煉語言能力，還能培養學生的發散思維，是提高課堂效率的好方法。思維導圖在小學英語繪本閱讀課堂教學中的運用探究是一條漫長的路，教師在教學實踐中要不懈探索，不斷反思，及時歸納，不斷充實教學方法和教學策略，從而提高自己的專業水平。

【參考文獻】

[1]陰麗慧.小學英語教學應用思維導圖的作用[J].教育現代化，2017（15）.