淺析小學語文課堂提問的有效方法

卞愛英

【摘要】在小學語文課堂教學中，教師要善于通過提問的方式，增強課堂教學的互動性提問，這種非常基本的教學方法，能夠有效地調動學生的積極性，也能夠讓教師提前把知識更好地組織成一個整體。因此，小學語文教師要熟練地高效地運用提問方法，讓學生主動增強學習收獲，讓學生以學習主人的狀態，參與整個小學語文的課堂學習。

【關鍵詞】語文教學 課堂提問 有效性

在小學語文課堂教學中，提問這種方式能夠更好地調動學生的積極性，在以學生為中心理念的素質教育改革推動之下，各種形式的提問活動能夠發揮綜合性的教學功能，可以調節課堂教學的整個進程，可以幫助學生在學習動機方面得到增強和相應地調節，因此，小學語文教師要準確掌握提問這種方法的應用技巧，并且熟練地根據教學內容的需要和課堂教學的需要進行創造性的應用。所以，在這樣的情況下，課堂提問的創新人才培養作用也會更顯著地發揮出來。因此，提問能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從而提高學生的綜合素質。怎樣進行提問，尤其是在課程中如何進行啟發式提問，成為我們亟待解決的問題。

一、根據現有提問教學應用中存在的問題，提高課堂提問的有效性

在小學語文課堂上，很多時候提問方法用的效果不夠突出，教師在把握提問這種方法的時候，對于很多關鍵的部分，理解的還不夠透徹，因此，在應用的時候容易出現各種各樣的問題。最為顯著的問題是，教師在備課過程中對要提出的問題，準備不充分，語言表述不清，經常需要重復好幾遍或者換不同的說法，學生才能理解。因此，這樣的情況需要在教學中以充分的準備作為彌補。另外，很多教師提出問題以后，要求學生馬上給出答案，這樣的緊迫感有助于學生提升注意力，但是，學生在特別短的時間內，有些問題他們思考的并不清楚，這容易讓他們在回答問題的過程中，因為時間太短，準備不充分而感受到受挫，學生平添了很大的心理壓力。所以，問題提出以后，教師要懂得適當的停頓，要根據問題難易程度的不同選擇停頓時間的多少。要充分考慮到學生學習的需要，考慮到學生在學習活動過程中，他們的認知過程思維過程的特點，不能只是滿足于教師把要講的內容講完的目的就可以了。而且有些教師在課堂上問題提出的太過于隨意，所以，問題大多是非常簡單的回憶性的問題，不具有啟發性。這不利于學生學習主體性的發展，不利于促進他們思維能力的增強。因此，教師要多設計一些有啟發性的問題，將一篇課文所設計出來的問題，按照有表及里逐漸深入的順序，羅列出來，這樣的問題在課堂上逐一呈現，才能讓小學生們有更多的收獲感，才能真正起到培養他們思維能力的作用。

二、將問題設置在文章學習中的重點和難點

教師在課堂教學中，要追求教學的高效性，要在單位時間內收獲更多的教學效果，因此，在問題設計這一方法的應用中，要考慮到問題在什么地方進行設計，要完成什么樣的教學目的，尤其在課堂時間并不充裕的時間條件的限制下，這些問題是非常關鍵的。小學語文教師可以將每一堂課，學生需要掌握的重點和難點的內容首先加以明確，根據這些內容進行問題的集中設計。這樣，在學習的過程中，學生能夠根據老師的問題，抓住重點和難點，教師的問題設計恰恰也是圍繞這些內容而進行的。所以，根據課程教學的任務要求進行統籌的安排設計和規劃，這樣的教學內容，對于學生和老師來說，都會感覺到更加的緊湊，能夠突出重點，能夠讓學生們體會到更強烈的理解感充實感。所以，這樣積極的學習結果的反饋，可以進一步地強化學生的主動學習行為，強化他們內部的學習動機。

三、教師要付出較多的時間和精力進行問題設計

有效的問題設計，學生能夠理解，而且能夠促進學生的進步。那么，如何才能做到這一點呢？教師付出更多的時間和努力是一個基本的條件，同時，帶著自己的思考，對所學的教學內容進行整合系統化的安排和布局，這些都是非常必要的。另外，精心設計的問題，也有一個顯著的特征，那就是語言非常精簡，沒有任何一個字和詞是可以減少的。所以，從這樣精益求精的原則的角度進行問題的設計，才能更加高效的將問題自身的作用發揮出來，讓課堂提問成為一個促進學生高效學習，得到更扎實學習感受的基本的手段。也讓學生能夠從教師潛移默化的嚴謹治學的態度中得到認真學習態度的熏陶，提高學生良好的學習品質和人格素養，讓學生能夠在語文課堂上得到綜合素質的提高。

總之，創新地運用課堂提問方法，最重要的是要結合具體的教學內容，結合著每一篇課文的學習，設計出促進學生學習策略、認知策略和元認知策略的能力發展的具體問題，從而讓課堂提問這種經典常規的方法，煥發出更新的魅力，顯著地提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]馬偉.小學語文課堂提問的思考[J].西部素質教育，2019，（06）：253.