“智慧教室”環境下課堂師生互動策略

毛艷虹

【摘要】“智慧教室”為教與學提供了更多途徑，與傳統的多媒體教學相比，更加重視師生之間的互動交流，有助于小學數學課堂教學質量的有效提升。

【關鍵詞】“智慧教室”；小學數學；師生互動；互動策略

“智慧教室”環境下的小學數學課堂教學，教師需要對相應的移動終端進行使用，并通過相關軟件對教學反饋進行確切落實，這樣可以增強教學的新穎性，對知識點進行有效展示，更好地促進師生之間的良好互動，顯著提升教學效果。

一、“智慧教室”環境下小學數學課堂師生互動效用

1.凸顯學生的主體地位。在“智慧教室”環境下，教師可以利用信息技術對教學內容、學習成果、教學評價等內容進行有效展示，學生不僅可以針對問題進行討論和發言，還能夠通過多媒體進行自主學習、探究學習，在此過程中，教師只需要進行適當引導，充分凸顯學生自身的主體地位與作用。

2.豐富教學互動。在“智慧教室”環境下，教師不需要在內容教授上花費過多時間，可以更好地對學生進行有效引導。同時通過對信息技術的有效應用，使師生與媒體之間產生更多互動，不僅有助于教師更為輕松地開展教學活動，還可以加深學生的學習效果。

3.增強學生的積極性。“智慧教室”環境下，不論是在情感參與方面還是行為參與方面，學生的參與度都獲得了顯著提升。在多樣化的互動模式中，學生的學習熱情得到了充分激發，能夠更加積極地參與課堂教學活動，更好地與教師工作進行配合，從而獲得最佳的教學效果。

二、“智慧教室”環境下小學數學課堂師生互動策略

1.教學內容的充分展示。教學內容是開展互動教學的重要基礎，而“智慧教室”環境下教師可以通過多種方式對教學內容進行展示。例如，教師可以對多媒體進行有效利用，通過其直觀性、形象性、生動性等優勢，引導學生對教學內容進行了解，為學生創建一個良好的學習環境。

2.開展探究學習。在“智慧教室”環境下開展探究學習，可以顯著提升互動教學的效果。第一，增強探究學習的可視性。在對問題進行探究的過程中，教師可以利用多媒體對問題進行直觀展現，還可以讓學生進行人機互動，自主思考，然后在具體操作中對自身思考方式進行展示。這樣可以對學生自身的學習狀態進行有效抓取，由學生思維變化中挖掘出價值點，并引導學生進行小組探討；第二，增強教學的開放性。通過對相關互動工具的運用，教師可以對開放性教學情境進行構建，以引導學生進行有效的探究學習。第三，對探究學習過程的有效展現。利用計時器可以使教師對探究學習時間進行確切把握，以顯著提升學習效率。對獎懲制度的制定，可以充分調動學生的參與積極性。例如，在對平移與旋轉的差別進行探究的過程中，可以由教師進行演示，也可以由學生進行探究，通過人機之間的互動，每步操作都是思考與探究的過程，都能夠被學生清楚的看到。

3.鞏固練習。在傳統的小學數學教學過程中，鞏固練習中很少有師生之間的有效互動，教師更加重視對練習結果的有效評價。而在“智慧教室”環境下，教師能夠利用相關技術引導學生積極、自主地參與鞏固練習。

【參考文獻】

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