創設有效問題情景，提高數學課堂效率

許惠堂

【摘要】數學作為小學階段重要的基礎性課程，對學生邏輯思維能力與計算能力的培養具有重要的作用，因此如何展開有效的數學教學就成為了教師應該解決的難題。因此，小學數學課堂上的問題情境設置教學方法應運而生，這種教學模式采取對課堂環境的合理把控，實現了對學生求知欲望的激發，最終打造出高效率的小學數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；問題情境；策略研究

美國著名數學家哈爾莫斯曾說過“問題是數學的心臟”，在小學數學的教學過程中也是如此，面對好奇心與求知欲望較為旺盛的小學生，教師往往課堂通過合理的問題或懸念設計激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的注意力水平。對此，教師可采取設置數學問題情境的方法，從聯系生活實際，增加故事講述以及設計游戲環節等方法實現對小學生思維意識的培養，以便提高學生在數學方面的綜合能力。

一、聯系實際，關注問題情境生活性

小學階段的數學知識在實際生活中的應用范圍較廣泛，與學生的日常學習生活存在著緊密關聯，教師可利用這一特點將小學數學教材中的基礎知識點與學生的生活實際結合起來，建立貼近學生日常學習生活的問題情境，縮短學生與數學基礎知識點的距離感，激發學生對數學課程的學習興趣。

比如在11-20各數認識相關知識的學習過程中，教師可提出與學生生活相關的問題“同學們去超市中購買零食，結賬時售貨員說一共需要14元，那么我們可以采取什么樣子的付款方式來避免超市找零呢？”教師通過此類實踐問題情境的設置，幫助學生樹立運用數學基礎知識解決日常生活實際問題的意識與能力，最終實現對小學生數學思維意識的擴散。當然，教師在問題提出后，應該給予學生足夠的交流探討時間，讓學生實現彼此間的思維碰撞，在得到最簡單的解決問題方式的同時，完成對小學生語言表達能力的鍛煉。當然在此類問題的探討研究過程中，小學生可充分認識到個位數與十位數的差異，最終對十進制產生初步的了解認識，達到課堂的教學目標。

二、故事敘述，增強問題情境趣味性

小學階段的學生仍然保留著對世間萬物好奇心的天性，因此小學生很容易被具有趣味性的故事講述所吸引，特別是年紀較小的低年級學生，對此教師可以選取故事講述的課堂問題情境設計方法，吸引學生對數學課程的學習興趣與熱情。

比如在圓的周長相關知識的講解過程中，教師可為學生建立富有故事性的問題情境“青青草原運動會上，喜羊羊與灰太狼一起進行賽跑比賽，灰太狼認為自己實力要比喜羊羊強很多，因此比賽委員會提出了喜羊羊跑圓形跑道，灰太狼跑長方形跑道的要求，然而灰太狼在賽跑結束后直呼比賽委員會不公平，同學們想知道為什么嗎？”此類問題情境的設計，既增加了數學課堂的趣味性，提高了小學生對課堂值得學習興趣，又合理設置了懸念，使學生能夠保持高度集中的課堂注意力，實現高效率的數學課堂。

三、游戲互動，提升問題情景有效性

小學生通常還保留著熱愛游戲的天性，在此教師可利用學生這一特點，在日常的課堂教學過程中，合理插入課堂游戲環節，通過數學游戲的展開將抽象化的數學概念知識具體化，降低學生的學習難度，使數學知識學習過程更為輕松有趣。

【參考文獻】

[1]袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）：64.