新形勢下高中教學管理的優化路徑探析

范宗山　郝向華

【摘要】高中教學管理是高中教育工作中的重要組成部分，在推進高中課程改革進程，保證高中教學工作順利開展，促進高中教育“立德樹人”根本目標有效完善上發揮著至關重要的作用。以高中教學管理為研究對象，依托經驗歸納與總結，就新形勢發展要求下高中教學管理優化路徑進行了簡要分析，明確多措并舉對高中教學管理質量提升的重要意義。

【關鍵詞】新形勢 高中教學管理 管理培訓

高中教學管理是高中教育教學過程中，以管理理論為基礎，運用規劃、分析、監督、指導、控制等管理方法對學生在校學習、生活等進行全面管理的活動。素質教育改革的不斷深入，對高中教學管理提出了更高要求，教學管理改革與創新成為滿足高中教育現代化建設與可持續發展的必然趨勢。以下是筆者對新形勢發展要求下高中教學管理的幾點認識。

一、立足教學管理培訓，提升高中教學管理能力

在高中教學管理中，教學管理工作者作為教學管理活動的設計者、組織者、規劃者、實施者、管理者，其能力的高低直接關系著教學管理質量與效率的提升。對此，要想在新形勢發展要求下，推動高中教學管理創新發展，保障高中教學管理作用的充分發揮，需立足教學管理培訓，進行高中教學管理能力的提升，為高中教育可持續發展奠定良好科研基礎、教學基礎、管理基礎。

在此過程中，一要立足高中院校實際情況，適當加大教學管理基礎設施投入力度，實現教學科研網絡系統的科學構建，善于借助計算機技術、互聯網技術、信息技術、多媒體技術等，進行教學方法、教學內容、教學模式等的分析，為課程改革提供信息依據。同時，基于網絡平臺，提升教學管理信息共享水平，實現網絡備課、集體備課，讓教學設計在集體智慧發揮下更具科學性、準確性、有效性。二要立足高中教師教學實際情況，以提升教師教學能力、教學管理能力為目標，針對教師存在的教學問題、教學管理問題，進行有針對性培訓。通過周期性培訓，促進新課程改革要求、新課程理念在高中教學管理中的貫徹落實，實現教學方法持續性改善，讓教師教育培訓工作呈現出常態化發展態勢;通過“老教師帶新教師”，促進新老教師溝通與交流，一方面革新老教師教學與管理理念，激起老教師教學管理熱情，另一方面豐富新教師教學管理經驗，提升新教師專業素質與能力;通過跨校交流、跨區域溝通、優秀教師經驗分享等活動，促進先進教學理論、教學管理方法等的引入與滲透，豐富學校教學管理經驗，促進學校教育教學與教育管理綜合能力的提升。三要加強校本科研培訓，通過開展年級組集中學習與培訓活動、年級組課題研究活動、綜合性教學研究活動、集體備課活動、優秀教師競選活動等，進行教師綜合素質與能力的提升。

二、加強教育宣傳力度，營造良好教學管理氛圍

環境作為重要的教育資源，其對師生發展的影響是巨大的、顯著的。對此，我們在進行高中教學管理有效性提升時，可以環境建設為著力點，落實高中教學管理優化策略，發揮環境促進作用。

例如，高中學校以及教育工作者可依托全媒體時代下多媒體技術在信息采集、信息傳播中的優勢，以校園網站、滾動標語、校園宣傳墻、校園手冊、校園期刊等媒介為載體，進行新形勢發展要求、發展理念、發展規劃的宣傳。使教育工作者對“以生為本”“教師主導、學生主體”“教育生活化”“教育信息化”“發展學生核心素養”“促進學生個性化、全面化發展”等教學理論具有全面了解，能夠在先進教學理論指導下進行教學資源的積極開發，促進微課教學模式、慕課教學模式、小組合作競爭教學模式、情境化教學模式等在教學實踐中的有效運用，實現班干部選報制度、教學評價制度、課堂教學管理制度等的有效創新，從而提高高中教學質量與教學管理效率。與此同時，基于高中課程深化改革及其相關問題的教育宣傳，形成良好教學管理創新發展氛圍，在潛移默化中進行全校師生思想與行為引導，提升師生對高中教學管理工作的重視程度。

三、注重資源整合利用，促進教學管理模式優化

在新形勢發展下，高中教育改革要求高中教學管理由教師管理轉向“教師+學生”共同管理。強調高中生在教師教學、課堂管理、班級管理、師生管理等工作中的有效參與。對此，我們應以資源整合利用原則為指導，促進學生管理與教師管理的有機結合，制定“學校+教師+學生”的教學管理目標，進行一體化教學管理模式的科學構建，提升高中教學管理能力與水平。

在此過程中，一要建立良好師生溝通機制，為高中生參與教師評價、課程改革、教學管理方案編制、教學活動組織開展等提供溝通渠道，引導學生對各項活動設計、組織、執行情況進行評價，并提出自身建議與看法。從而能夠根據高中生反饋信息，結合高中教學管理發展需求，進行教學管理方案調整與改進，實現教學管理體系的不斷完善與優化。二要優化高中教學管理組織架構，明確高中生在高中教學管理中的地位與作用，為高中生管理行為落實提供平臺。與此同時，給予組織架構優化，進一步明確教師職責與任務，進行教師管理行為的指導與規范，充分發揮教師在學生品德培養、能力提升、素質強化、習慣養成、知識學習、技能運用、觀念樹立等中的指導作用。三要發揮組織合力，進行資源科學配置，提升資源利用率。即基于教學管理一體化發展要求，根據教學管理、學生管理存在的關聯性，實現學校職能部門科學融合，通過辦公環境科學規劃、各部門信息共享平臺監理，崗位科學調整等方法，讓溝通、管理更具時效性、準確性、合理性。

四、創新教學管理方法，提高教學管理科學水平

基于工作經驗歸納與總結，發現高中教學管理工作的重點多集中在教學管理要求制定與教學管理效果評價兩方面，忽略了對教學過程的監督與管控，不利于高中教學管理的優化。對此，在新形勢下，根據高中教育改革新要求、新挑戰，高中教學管理應注重全過程動態管理理念在管理工作中的有效滲透，通過教學管理方法創新，實現教學過程科學管控，進一步提高教學管理科學水平。

例如，建立專業化教學科研工作小組，由小組工作人員根據學生職業生涯規劃，結合高中教學改革要求，對高中各任課教師的教學方案、教學模式、教學策略等進行全面評價，并從教師課堂表現情況、新課程理念執行情況、現代化教學方法應用情況、新課程教學模式構建情況、學生成績提升情況、學生能力發展情況等，對教師進行綜合考核，便于為教師教學提供指導，實現高中教學過程管理的優化。

又如，依托信息技術搭建“教學管理+學生管理”綜合評價系統，進行教學評價體系改革，促進院校評價、專家評價、教師評價、學生評價的有機結合，能夠對各環節、各流程、各方面教學管理情況進行準確了解，為教學管理優化提供決策依據。

五、結論

總而言之，高中教學管理是提升教師教學能力與學生學習效果，推動學生全面發展，保障學生健康、快樂成長的重要手段。在新形勢發展要求下，我們應立足高中教學管理實際情況，從能力提升、資源整合、環境改善、機制完善等多層面入手，落實高中教學管理優化措施，提升高中教學管理質量與效率，為高中教育強化與高中學生發展奠定良好教學管理基礎。

參考文獻：

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