產(chǎn)教融合背景下企業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐

摘 要：校企深度合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。以蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，明晰企業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵以及協(xié)同育人模式的運(yùn)作方式，對(duì)“引企入校式”“課證融合式”“社區(qū)共建式”“進(jìn)企辦學(xué)式”等四種類型企業(yè)學(xué)院進(jìn)行介紹。企業(yè)學(xué)院的實(shí)施豐富和完善了學(xué)校現(xiàn)有的育人方案和內(nèi)涵，推進(jìn)了企業(yè)學(xué)院師資共育，推動(dòng)了地方企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;企業(yè)學(xué)院;協(xié)同育人

基金項(xiàng)目：2019年蘇州教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性研究重點(diǎn)課題“深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的研究”（立項(xiàng)文件：蘇教法規(guī)〔2019〕9號(hào)）;2019年蘇州高職高專院校“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題“五年制高職‘三站互動(dòng) 分段輪換協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JG112）

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)燁鋒，男，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）11-0053-06

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織[1]。2020年7月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》指出，要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，建設(shè)若干高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[2]。可見，校企深度合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。企業(yè)學(xué)院建設(shè)是職業(yè)院校突破現(xiàn)有體制機(jī)制瓶頸、創(chuàng)新校企合作機(jī)制改革的必由之路，這一舉措的推行將進(jìn)一步促進(jìn)職教人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合。以校企合作產(chǎn)教融合大環(huán)境為背景，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過多年校企合作的探索，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要及自身專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，先后建成9家企業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了骨干專業(yè)全覆蓋，成功探索出共建企業(yè)學(xué)院的協(xié)同育人模式，有效促進(jìn)了教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、技術(shù)、資本、管理等資源要素的集聚融合，提升了學(xué)校育人的質(zhì)量。

一、企業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵及協(xié)同育人模式的運(yùn)作

（一）企業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

企業(yè)學(xué)院是中、高等職業(yè)院校與知名企業(yè)以相關(guān)專業(yè)（群）為依托，圍繞共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等內(nèi)容合作共建的校企合作模式 [3]。企業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新多元主體、協(xié)作育人的人才培養(yǎng)新模式，是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新型育人共同體。企業(yè)學(xué)院的成立拓展了政、行、企、校融合發(fā)展深度，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的育人速度，增強(qiáng)了多元主體、產(chǎn)教融合的厚度 [4-5]。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上建設(shè)企業(yè)學(xué)院，以企業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，推進(jìn)產(chǎn)教融合及現(xiàn)代學(xué)徒制，為學(xué)校發(fā)展注入了新的動(dòng)力。通過企業(yè)學(xué)院構(gòu)筑平臺(tái)，校企之間理順了合作機(jī)制，創(chuàng)新了技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）企業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式的運(yùn)作

1.構(gòu)建多元協(xié)同育人共同體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)執(zhí)行董事、學(xué)校職能部門負(fù)責(zé)人和企業(yè)部門負(fù)責(zé)人等共同組成企業(yè)學(xué)院工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)院的發(fā)展與管理。蘇州市高新區(qū)“技職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究會(huì)”下設(shè)“校企合作委員會(huì)”，以校企互訪等活動(dòng)方式在成員單位范圍內(nèi)進(jìn)行校企廣泛聯(lián)系與深入溝通，在互利互惠前提下達(dá)成共識(shí)，通過具體的校企合作項(xiàng)目進(jìn)行校企深度的合作，遴選典型企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由專業(yè)帶頭人、專業(yè)水平高的教師、教學(xué)管理人員及有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)或企業(yè)專家組成，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況及崗位要求、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)需求、社會(huì)培訓(xùn)的市場(chǎng)需求等方面開展調(diào)研，形成報(bào)告，作為制訂企業(yè)學(xué)院工作實(shí)施計(jì)劃的依據(jù)。由此構(gòu)建起“企業(yè)學(xué)院工作委員會(huì)、校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”三方聯(lián)動(dòng)，政府、行業(yè)（協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)）參與配合的雙元主體、多元協(xié)作的人才培養(yǎng)共同體，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)與頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)的四對(duì)接，做好人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍共育、人才需求推薦、企業(yè)文化建設(shè)和評(píng)價(jià)體系等工作。

2.建立三級(jí)管理運(yùn)行模式。企業(yè)學(xué)院發(fā)展決策與管理機(jī)制由企業(yè)學(xué)院工作委員會(huì)牽頭，定期組織國(guó)內(nèi)外技術(shù)專家、教育專家、企業(yè)代表和優(yōu)秀校友召開研討會(huì)，對(duì)企業(yè)學(xué)院建設(shè)提供宏觀指導(dǎo)與決策咨詢。企業(yè)學(xué)院工作委員會(huì)是企業(yè)學(xué)院日常管理的決策機(jī)構(gòu)，下設(shè)協(xié)調(diào)委員會(huì)和工作小組。協(xié)調(diào)委員會(huì)由企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、相關(guān)系部負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)擬定企業(yè)學(xué)院的章程、制定企業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制、課程體系建設(shè)和協(xié)調(diào)師資調(diào)配、基地建設(shè)等。工作小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施，主要負(fù)責(zé)授課計(jì)劃、編寫合作領(lǐng)域?qū)俳滩摹⒔虒W(xué)組織與學(xué)生管理等，形成學(xué)校和企業(yè)合作共建共管機(jī)制，具體如圖1所示。

3.建立多元協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。學(xué)校和企業(yè)共同在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、專業(yè)設(shè)置及應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等方面對(duì)企業(yè)學(xué)院進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，科學(xué)界定企業(yè)學(xué)院組織特征，建立相應(yīng)運(yùn)作模式及保障機(jī)制;同時(shí)，充分挖掘“政行企校”四位一體協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取各方支持，建立穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院運(yùn)行保障機(jī)制，全面實(shí)施協(xié)同育人模式。

4.研制序列化標(biāo)準(zhǔn)，校企共同體規(guī)范運(yùn)行。研制校企共同體運(yùn)行的序列化標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下三個(gè)方面：一是準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括合作對(duì)象選擇標(biāo)準(zhǔn)、合作各方主體的權(quán)利和義務(wù)、調(diào)整適用規(guī)則以及風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制等;二是運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，包括企業(yè)方各類資源投入標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、企業(yè)方履約績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等;三是退出標(biāo)準(zhǔn)，包括合作各方合約期滿、友好協(xié)商中止等正常退出標(biāo)準(zhǔn)，合作各方或單方違約中止、合作績(jī)效未達(dá)約定要求等非正常退出標(biāo)準(zhǔn)以及資產(chǎn)清算、人員安置、債僅債務(wù)、后續(xù)教學(xué)安排、主體注銷等后續(xù)處理事宜。同時(shí)，校企要共同制定系列管理制度，為企業(yè)學(xué)院正常運(yùn)行提供制度保障，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用。

5.完善企業(yè)學(xué)院辦學(xué)布局，打造專業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過校企聯(lián)合共建企業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新辦學(xué)體制，探索充滿活力的辦學(xué)體系和靈活多樣的辦學(xué)模式。2016年12月，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校率先與蘇州美即裝飾工程有限公司成立中職類學(xué)校首家企業(yè)學(xué)院，此后，先后與上市公司及區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)建成9家企業(yè)學(xué)院，并依托企業(yè)學(xué)院建成電子信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)三大專業(yè)群以及多個(gè)江蘇省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地和高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地，具體如表1所示。

二、企業(yè)學(xué)院模式及特點(diǎn)

（一）“引企入校式”企業(yè)學(xué)院

在蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已建企業(yè)學(xué)院中，美即裝飾學(xué)院、亞振商務(wù)學(xué)院、印蘇州愛歐圖文學(xué)院和泓楓影視學(xué)院為“引企入校式”。企業(yè)以整體入駐的形式進(jìn)駐學(xué)校，“引企入校式”企業(yè)學(xué)院能更有效地融合專業(yè)和課程。以美即裝飾學(xué)院為例，蘇州美即建筑裝飾工程有限公司于2010年與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立校企合作關(guān)系，成立企業(yè)工作室，對(duì)接數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。2016年，宏成基業(yè)集團(tuán)與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作升級(jí)，共同成立美即裝飾學(xué)院。美即裝飾學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地包含設(shè)計(jì)師教學(xué)區(qū)、會(huì)客接單實(shí)訓(xùn)區(qū)、材料展示區(qū)、施工工藝展示區(qū)和樣板房。學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)完成接待客戶、設(shè)計(jì)圖紙、工程報(bào)價(jià)、監(jiān)督施工、驗(yàn)收工程等室內(nèi)裝飾工作。教師通過在企業(yè)學(xué)院里進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生了解各種新型材料，也能使其詳細(xì)知曉室內(nèi)施工工藝的全過程，為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的課程教育教學(xué)提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。

“引企入校式”企業(yè)學(xué)院，吸引了更多優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)學(xué)院。美即裝飾學(xué)院的成功促成印蘇州愛歐圖文學(xué)院、泓楓影視學(xué)院的建設(shè)。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理，針對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才特點(diǎn)，推進(jìn)傳統(tǒng)技藝類專業(yè)在線開放課程建設(shè)，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，開展“課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐”三位一體的教育教學(xué)研究與改革，精準(zhǔn)對(duì)接蘇州市數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，因此提升了專業(yè)群服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)的能力，增強(qiáng)了人才競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)業(yè)核心實(shí)力。

（二）“課證融合式”企業(yè)學(xué)院

在蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已建企業(yè)學(xué)院中，中德企業(yè)學(xué)院為“課證融合式”企業(yè)學(xué)院，德式手工業(yè)證書直接對(duì)接學(xué)生的技能等級(jí)證書。該學(xué)院通過引進(jìn)和借鑒德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，合作研發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“一心五化”，即“以培養(yǎng)具備國(guó)際視野、具備高等職業(yè)行為能力的高技能型人才為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、教學(xué)管理規(guī)范化、教學(xué)方式人性化、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化”。

中德企業(yè)學(xué)院按照德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，獲得德國(guó)法蘭克福（奧德河）手工業(yè)行會(huì)授權(quán)認(rèn)可，承接HWK國(guó)內(nèi)認(rèn)證。在課程體系重構(gòu)和課程內(nèi)容重組過程中，將HWK證書中涉及的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、技能操作等要素融入課程，開發(fā)分層的模塊化課程，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與證書標(biāo)準(zhǔn)“互嵌共生”，并建立認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)與課程體系同步更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課證互嵌共生、互動(dòng)共長(zhǎng)。

中德企業(yè)學(xué)院成功引進(jìn)德國(guó)HWK加工制造類專業(yè)證書和德國(guó)HWK機(jī)電一體化系統(tǒng)專業(yè)證書，首屆考試通過率達(dá)85.3%，教學(xué)考核對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。中德企業(yè)學(xué)院已培養(yǎng)出251名符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，為新區(qū)47家企業(yè)的發(fā)展提供了高技能人才支持。通過中德企業(yè)學(xué)院合作項(xiàng)目，將國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際證書與數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)相融合，構(gòu)建起符合自身實(shí)際、具有國(guó)際化特征的人才培養(yǎng)方案。

（三）“社區(qū)共建式”企業(yè)學(xué)院

在蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已建企業(yè)學(xué)院中，朗坤學(xué)院、營(yíng)財(cái)安保學(xué)院、聯(lián)通學(xué)院為“社區(qū)共建式”企業(yè)學(xué)院。學(xué)校依托地域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。朗坤企業(yè)學(xué)院將企業(yè)項(xiàng)目搬入校園，并與課程學(xué)習(xí)交替實(shí)施。以項(xiàng)目作為牽引，以能力遞進(jìn)作為動(dòng)力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。朗坤企業(yè)學(xué)院學(xué)生的理實(shí)課程是交叉進(jìn)行的，前一周學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一周去企業(yè)實(shí)踐操作，理實(shí)結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。學(xué)校和中國(guó)聯(lián)通蘇州分公司組建聯(lián)通學(xué)院和聯(lián)通沃創(chuàng)客孵化基地，協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)教材，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)與考核，共同完成對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作。校企共同開發(fā)基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的項(xiàng)目化課程，共建新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，全面推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

（四）“進(jìn)企辦學(xué)式”企業(yè)學(xué)院

在蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已建企業(yè)學(xué)院中，固锝電子學(xué)院為“進(jìn)企辦學(xué)式”企業(yè)學(xué)院。該學(xué)院的建設(shè)立足于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，堅(jiān)持“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”原則，推行雙導(dǎo)師制。校企簽署《固锝電子學(xué)院共建協(xié)議》，明確學(xué)校以辦學(xué)資格、師資團(tuán)隊(duì)、管理人才等無(wú)形資產(chǎn)以及教學(xué)場(chǎng)地等有形資產(chǎn)作價(jià)入股，固锝電子集團(tuán)以資金、技術(shù)、設(shè)備、市場(chǎng)、人才等要素作價(jià)入股;明確以培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主業(yè)，同時(shí)開展企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升;明確雙師必須參與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定等人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)校企兩支教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力的提升。學(xué)生入學(xué)簽訂企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人三方培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后在蘇州固锝電子股份有限公司就業(yè)。

三、企業(yè)學(xué)院模式的獨(dú)特價(jià)值

企業(yè)學(xué)院匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校等資源，由資源共享向利益共享，形成“政行企校”四方聯(lián)動(dòng)和“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

（一）商定企業(yè)學(xué)院育人方案，創(chuàng)新企業(yè)學(xué)院育人內(nèi)涵

學(xué)校和合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)和專業(yè)，在三個(gè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，共同制訂人才培養(yǎng)方案，打造各具特色的課程體系。例如：美即裝飾學(xué)院重點(diǎn)面向高年級(jí)學(xué)生開展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，做好工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí);中德企業(yè)學(xué)院善于依托德企優(yōu)質(zhì)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享課程資源;固锝電子學(xué)院注重文化育人和勞動(dòng)教育，提倡“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精細(xì)化育人模式。

（二）推進(jìn)企業(yè)學(xué)院師資共育，創(chuàng)新雙師隊(duì)伍共建共享

學(xué)校通過推進(jìn)企業(yè)學(xué)院師資共育，強(qiáng)化了“雙帶頭人”“雙師團(tuán)隊(duì)”“雙輔導(dǎo)員”等師資隊(duì)伍建設(shè)制度。學(xué)校組織企業(yè)講師進(jìn)課堂和校內(nèi)教師共同完成課堂教學(xué)，校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)和企業(yè)講師共同完成企業(yè)教學(xué)。校企雙師共同開發(fā)靈活的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式校本教材，落實(shí)三個(gè)對(duì)接：專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求的對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

（三）堅(jiān)持企業(yè)學(xué)院育人實(shí)踐，助力地方企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

學(xué)校通過企業(yè)學(xué)院育人實(shí)踐，建立“企業(yè)教學(xué)工作站”，將企業(yè)學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)認(rèn)可的產(chǎn)品，并以市場(chǎng)反饋信息進(jìn)一步修正課程教學(xué)。以企業(yè)學(xué)院為紐帶，學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程形成深度融合的有機(jī)系統(tǒng)，助力了企業(yè)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌推廣，促進(jìn)了研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提高了專業(yè)教學(xué)針對(duì)性，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

以人才需求為導(dǎo)向和以產(chǎn)業(yè)為紐帶，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色建立企業(yè)學(xué)院，是職業(yè)院校產(chǎn)教融合的深度實(shí)踐。實(shí)踐證明，依托多模式的企業(yè)學(xué)院可以有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐操作能力與崗位工作能力具有積極作用，能夠有效提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯? ?劉素萍]

Exploration and Practice of Collaborative Education Mode in Enterprise Colleges under the Background of Industry Education Integration

—— A Case Study of Suzhou Higher Vocational and Technical College

WAN Yefeng

Abstract： The key to vocational education lies in the deep cooperation between schools and enterprises and the integration of production and education. Taking Suzhou Higher Vocational and Technical College as an example， this paper clarified the connotation of enterprise college and the operation mode of collaborative education mode， and introduced four types of enterprise colleges， such as "introducing enterprises into schools"， "integrating courses and certificates"， "building with communities " and "running schools by enterprises". The implementation of enterprise college makes the education program more perfect， innovates the connotation of enterprise college education， promotes the co-education of enterprise college teachers， and promotes the transformation and upgrading of local enterprises.

Key words： industry education integration; enterprise colleges; collaborative education mode