基于核心素養導向下的游戲化教學策略

邱麗敏

【摘要】小學是學生身心發展的關鍵時期，這一階段的語文教學要更加關注發展學生的核心素養，為其日后打下堅實的基礎。而小學生好動、活潑的性格特點導致他們無法集中地參與到教學中來，為此筆者嘗試采用學生們喜聞樂見的游戲來開展教學，促使學生們在游戲中掌握知識，強化素養，并推動自己的不斷發展和提升。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；策略探究

一、小學語文游戲教學現狀

在教學中，雖然教師將游戲教學引入其中，也取得了一定成效，但依然存在很多問題：部分教師雖然增設了游戲環節，但并不適合小學生，教學模式依然以灌輸式為主，進而大大降低了教學效率。有的教師在游戲教學中，方式單一，并未能將其和語文教學有效地融合起來，游戲結束孩子們還沉浸于游戲中，需要教師采取其他方式來集中學生的注意力。當今教師不僅要批改作業、日常教學，還要進行教研工作，雖然有著豐富的經驗，但卻不愿意嘗試新的方法，導致游戲教學難以在教學中開展。

二、核心素養導向下小學語文游戲化教學策略

（一）創設游戲模式，增強學生自信心

競賽類游戲對調動學生積極性和主動性起著重要作用。小學時期的孩子們希望得到他人的肯定，開展競賽類游戲不僅可以激發學生戰勝困難的決心，還能在競賽中增強自身學習的信心。比如在教學《秋天的雨》一文的過程中，本篇文章涉及到很多樹木、水果等事物，教師便可以借助教材這一優勢，開展帶“樹”和“水果”的成語游戲，為了小組的勝利，同學們都紛紛參與到了游戲中，在歡快的學習中掌握了知識，提高了教學效率。

（二）創設生活化情景，促使學生感受語言魅力

游戲活動的順利開展需要教師結合生活情景開展，以促使學生積極參與其中，在教師的引導和鼓舞下，收獲知識，提升素養。但需要注意的是：雖然教師創設了游戲，但仍有部分學生消極怠慢，不能積極參與其中，為此教師要肯定每個學生，讓學生都能在游戲教學中有所收獲或成長。借助身邊教具可以讓學生置身教學情景之中，在形象的畫面中挖掘文本信息，體會文字的魅力。比如在寫作教學《我的發現》中，教師可以帶領孩子們走出課堂，走向室外，去觀察校園的植物、花草、土壤，通過認真的觀察將自己的所感、所想投入到寫作中來，這一方式不僅可以提高學生的理解和感知能力，還能真切地感受到學習的樂趣。

（三）在游戲教學中增強學生的實踐能力

在核心素養大力發展的今天，小學語文教材也要跟上時代發展，不斷推陳出新，要求教師在教學中根據教材的實際特點和學生的基本學情，采用科學的方式。小學是孩子們模仿、表演欲最強的階段，通過設置游戲可以將學生的潛能充分地發揮出來。縱觀當今的小學語文教材，不乏有趣、感人的故事，但單純的文字教學很難讓學生理解文本的含義，而分角色扮演的方法則可以讓孩子們在一個個角色中去體驗和感受，進而提升教學效率。

總之，將游戲和小學語文有效結合起來，不僅活躍了課堂氛圍，而且強化了學生對文本的理解，提高了學生的語言表達能力，促進了學生核心素養的進一步提升和發展。在實際教學中，教師要從孩子們的特點出發，設計有效的游戲，進而提升小學語文教學質量。

【參考文獻】

[1]萬智微.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略之研究[J].教育現代化（電子版），2017（13）：170.

[2]陳霞.淺議游戲化教學在小學語文教學中的運用[J].課外語文：下，2017（4）：59.