從意志的特點(diǎn)審視農(nóng)村學(xué)生的抗挫能力

李玉學(xué)

【摘要】農(nóng)村學(xué)生抗挫能力偏低，其實(shí)是意志力偏低的表現(xiàn)。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生抗挫能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅(jiān)持理想，需走進(jìn)學(xué)生心靈深處，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求幫助，調(diào)整策略，當(dāng)然也需把握好支持的尺度，有意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)鈍感。

【關(guān)鍵詞】意志；農(nóng)村學(xué)生；抗挫；培養(yǎng)

當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)生的心理問題日顯嚴(yán)峻，而這些問題又沒有相匹配的課程加以引導(dǎo)教育，只能由教師個(gè)人的教育智慧來(lái)解決。筆者結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)做了一番探索，有所心得，求教于大方之家。

一、抗挫、逆商與意志

決定成功的三大要素有：情商、智商和逆商。逆商較低的人遇事容易方寸大亂，止步不前；而逆商較高的人則容易成為人群中的領(lǐng)袖。學(xué)生抗挫能力差，其實(shí)是逆商欠缺的表現(xiàn)。

逆商在學(xué)習(xí)、事業(yè)等方面表現(xiàn)為有頑強(qiáng)的意志力，能積極面對(duì)困難，同時(shí)能想辦法克服困難。因而，抗壓抗挫能力的培養(yǎng)也就是意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、從意志的特點(diǎn)審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生抗挫能力

意志的“意”是意圖，目標(biāo)；意志的“志”則強(qiáng)調(diào)志在必得，面對(duì)各種困難的勇氣和堅(jiān)韌品質(zhì)。這意味著，意志有四個(gè)特點(diǎn)：目標(biāo)性、果敢性、自制性和堅(jiān)持性。

目標(biāo)性提示，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中是否有明確的目標(biāo)以及目標(biāo)是否過于遙遙無(wú)期；果敢型提示，學(xué)生是否常常猶豫不決或者畏難情緒嚴(yán)重；自制性提示，學(xué)生是否容易情緒失控，躺在“舒適區(qū)”；而堅(jiān)持性則提示，學(xué)生是否目標(biāo)動(dòng)搖，韌性不足。

從意志的四個(gè)特點(diǎn)看，農(nóng)村學(xué)生抗挫能力嚴(yán)重偏低。由于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面的忽視或無(wú)能為力，以及農(nóng)村整體教育環(huán)境的落后，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)性明顯偏低，尤其是不少留守兒童幾乎完全沒有學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。即便有些孩子有了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于受到周圍環(huán)境的不良影響，常常對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生動(dòng)搖，缺乏果敢性和堅(jiān)持性。

三、農(nóng)村學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立并堅(jiān)持理想。每個(gè)人的童年都有一個(gè)美麗的愿望。但往往由于夢(mèng)想的遙不可及，許多人選擇了放棄。所以，我們一方面要呵護(hù)學(xué)生的理想，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化為階段性目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)做出切實(shí)可行的計(jì)劃，讓學(xué)生真切感受到自己的進(jìn)步。筆者曾發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生常將教室用過的粉筆頭偷拿回家，后來(lái)了解到該生從小就希望成為一名教師，但他在學(xué)校卻從來(lái)沒有主動(dòng)與老師交流過，成績(jī)普通。于是我將布置語(yǔ)文作業(yè)的任務(wù)交給他，也交給他一盒粉筆和一塊小黑板，提醒他將每天的語(yǔ)文作業(yè)寫在黑板上。布置作業(yè)，書寫板書，這些小小的教育行為，激活了該生成為教師的信念，該生現(xiàn)已就讀于某師范大學(xué)，離自己的理想已越來(lái)越近。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求幫助，調(diào)整策略。依據(jù)社會(huì)支持理論的觀點(diǎn)，一個(gè)人所擁有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)，在心理上就能越好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。遭遇挫折時(shí)，最好的辦法就是尋求幫助。農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)中，來(lái)自社會(huì)、家庭的支持偏少，父母大多外出打工，爺爺奶奶又往往無(wú)能為力，多數(shù)學(xué)生真正能借助的有效幫助來(lái)自教師。所以，農(nóng)村教師一定要與孩子做朋友，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他們的發(fā)展瓶頸，積極為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策，為孩子成長(zhǎng)提供情緒支持和手段支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)（修訂版）[M].上海：上海教育出版社，2014.