淺談中職學前教育舞蹈教學的思路與路徑

摘要：現如今，學前教育受到人們越來越多的關注。一名合格的幼兒教師，必須具備一定的藝術修養。因為對幼兒來講，藝術教育有利于塑造幼兒的個人氣質和審美，培養想象力和競爭力。舞蹈藝術是一門特殊的藝術形式，它可以將文學、美術、歷史、音樂等多個領域的文化內涵巧妙地融為一體。所以，中職學生舞蹈藝術水平的高低，影響著幼兒藝術教育工作的質量。本文將從五個方面來進行論述，希望為中職學前教育舞蹈教學提供一些新的思路。

關鍵詞：學前教育 舞蹈教學 思路與路徑

美，是一切藝術的本質特征，而舞蹈恰好是一個能傳達美、享受美的過程。舞蹈教育是學前教育專業的一門重要學科，大多數中職學前教育學生的舞蹈基礎較為薄弱，甚至有些畢業生因為達不到幼兒園教師工作能力的標準，難以快速融入畢業后的教學工作中。因此，如何幫助學生學到扎實、有用的舞蹈知識，使學生更加快速地適應幼兒園舞蹈教學工作，便成了當前中職學前教育專業教師要思考的重要問題。

一、從根源上激發學生的主觀能動性

中國傳統教育的不足之處就在于學生太過依賴教師，形成了慣性思維，不想自己開動腦筋，總想等著教師來教，也因此導致了理解不深刻、似懂非懂、過后就忘等諸多不足。再加上有很大一部分學生舞蹈基礎幾乎為零，在學習過程中會手足無措，甚至是根本就不好意思參與進來。教師應該想辦法將課堂氣氛活躍起來，先從中挑選出一到兩名有些基礎的學生，讓他們反復做一些基礎動作，及時去引導和鼓勵他們。至于那些基礎較差的學生，可以單獨約到下課時間進行輔導，指導他們如何更快參與到學習的過程中來，并引導他們通過思考、小組討論、反復練習等方式學習。這樣通過不斷練習，學生會很快適應這種教學模式，他們對舞蹈學習的興趣會不斷增加，在自主創新和學習效率方面都會得到顯著的提升。

例如在實際的教學中，筆者會先講解內容，然后通過自己示范，將舞蹈動作拆分給學生來看，學生也會從這一個個動作開始學習，最后再由教師去糾正。在這類教學指導下，學生也許可以在最短的時間內學會舞蹈動作，卻會因為遺漏某個動作片段而導致整體舞蹈的不連貫性。至于說更加深入地思考某個動作的風格特點、基本動率和二次創新等，往往難以取得實質性進展。

其實我們完全可以改變傳統的教學方法，例如搜集相關教學視頻，播放給學生看。讓他們研究視頻里的動作和相關文字講解，然后以小組的形式互相討論，最后根據討論結果和自身的理解把舞蹈動作演練出來，我們在一旁觀看，將其中不對和不標準的地方指正。當然，對于其中做得好的學生我們應予以表揚和肯定。在剛開始的時候，由于學生的舞蹈基礎并不牢固，我們需要在他們觀看視頻學習的時候加以指導。例如比較關鍵的舞蹈動作轉換、文字講解中出現的一些關鍵字，還有比較典型的音樂結構等。我們將學習方法教給學生以后，再經過分工合作、觀察細節、用心討論，他們就能把相關動作的要領和編排順序牢牢記住，學習舞蹈的熱情也會與日俱增，不會再扭扭捏捏，甚至害怕上舞蹈課了。

二、穿插游戲教學

調動學生的主觀能動性只是最為基礎的手段，在舞蹈教學課程中，以穿插游戲的形式對舞蹈教學進行優化包裝，更有利于知識技能的傳授。以游戲的形式教學，可以使學生在輕松的氛圍中不知不覺地學到舞蹈技能。簡單地說，就是將游戲與教學兩者巧妙地結合在一起，從而激發學生學習興趣。另外，可以讓這些未來的教師明白，今后在教授幼兒舞蹈的時候，要讓幼兒也感受到其中的快樂，并非單純為了學習而學習。

例如在藏族踢踏舞顫膝動率的教學中，它的基礎做法是膝關節連續不中斷、小而且快速有彈性地顫動，重拍向下。對學生來講，他們剛剛接觸這種舞蹈，勢必很難調整到身體松弛的狀態，膝關節動率當然也不一定能夠做到行云流水。這時候我們就應該以游戲的形式，幫助學生輕松愉悅地找到感覺，以上問題便不攻自破了。

首先根據班級容量，要把學生分成幾列縱隊，排頭要挑選基礎較好的人做“火車頭”，讓其雙手叉腰，后面的學生將雙手搭在前面學生的肩膀上，并以此類推。然后由教師帶領學生雙腳交替“平踏步”，提前將路線規劃好，免得“火車”相撞，影響接下來的練習。“火車頭”帶領各自的隊員“開火車”，以此鞏固練習平踏步，過段時間后再分隊原地站好，各自找尋身體和膝關節自然松弛的感覺。將游戲與教學兩者巧妙結合在一起的教學方式，符合中職學生的生理和心理特點，使得他們在享受游戲樂趣的同時，也能學習到相關舞蹈知識和動作要領，取得了意想不到的教學效果。

三、鼓勵學生勇于展示

當學生有了一定的舞蹈基礎后，就應該建立起自信心，并在舞臺上勇于進行自我展示。這也是學生在學習舞蹈表演后，提高技能水準、二次創作、完善自身綜合素質的最佳途徑。學生在舞臺上可以通過自己的表演過程，不斷體會和感受舞蹈所帶來的美感。作為教師，我們不但要鼓勵他們勇于展示，還要指導學生業精于勤，充分利用課下時間，以小組為單位相互配合、集思廣益，然后由他們自主組織排練和演出。這樣不但能夠有效提高學生的舞蹈水準，還能鍛煉學生的團隊意識和自信心，最終將理論與實踐相結合，增強學生的學習欲望。

目前，學校并沒有太多的舞臺機會留給學生，所以我們便要想盡一切辦法給學生創造機會，例如通過簡單布置，將講臺裝飾一下當作舞臺。然后我們可以把新課學習、過往課程回顧等環節都以表演的形式來進行，讓每個學生都有上臺和發言評論的機會。這樣一來，不僅能夠提高學生的表演能力，還能鍛煉學生的“示范”能力，為日后教學打下牢固的基礎。我們還可以將每次考試都修改成基本功匯報的舞臺表演形式，并且將考試內容分別設置為表演和二次創作兩個部分，這樣能夠極大地拓展學生的創造空間，發揮出他們應有的想象力。

四、鼓勵學生參與實踐教學

在教學過程中，無論我們的設計如何精妙，也只是處于理論中。僅僅是通過模擬教學，并不能完全滿足現實應用，因此，我們必須將學生置于“實戰”中進行實操，才可以有效幫助他們成長。

在每個學期結束后，我們可以充分利用假期時間，讓學生到幼兒園去見習，讓他們親身體會一下未來的教學環境。在此過程中，讓學生運用我們所教授的知識和技能，在實際工作中學以致用，將其真正轉化為自己的東西。

我們要提前給學生留下問題，例如幼兒園教師究竟是怎么組織幼兒進行舞蹈等各項肢體活動的，并且對此加以記錄，然后利用閑暇時間進行總結。除此之外，還要求學生以幼兒為主體，熟悉并掌握舞蹈教學活動的各項流程，根據幼兒的接受能力自發調整舞蹈教學計劃。長此以往，學生反復將學校學到的知識和技能拿到幼兒園中檢驗，回過頭來又將實習中遇到的困惑帶回學校來，通過我們尋求解答，最終達成幫助學生快速成長的目的。

五、采用示范教學

在中職學前教育舞蹈教學中，教師應引導學生從幼兒的身心特點和認知規律出發，以此來提高其舞蹈教學水平。在實際教學中，教師可通過示范的方式，來鍛煉學生的“示范”能力，從而讓幼兒在模仿中學習、創編。為了實現這一目標，教師在教學中，可向學生提出要求：掌握最基礎的舞蹈知識，對每個舞種都有個大致的了解。如教師可向學生示范中國古典舞的基本手型、腳型、姿態、動作，除此之外，教師還可以在第二學期向學生示范關于幼兒舞蹈的相關動作，如走步、碎步。

為了提高示范教學的效果，教師在教學中，可采取由易到難的方式，從基礎的動作講起，并利用多媒體進行輔助教學，以微課、翻轉課堂的方式錄制教學視頻，分解舞蹈動作，讓學生能夠根據自己的實際水平進行個性化學習。教師可鼓勵學生課下多觀看微課，利用微課短小精悍的優勢，對上課期間未掌握的舞蹈動作勤加練習，從而使學生舞蹈學習更具效率、效果和效益，達到教學目標。在此過程中，教師還可以組織學生欣賞舞蹈表演節目，來提高其學習舞蹈的積極性。此外，教師還可以將學生分為若干個學習小組，讓他們以小組的形式學習舞蹈、進行舞蹈訓練。在此過程中，教師可設置一些符合中職學前教育學生學習需求的獎勵機制，提高學生的參與度。如讓學生選出本小組優秀的“舞者”和其他小組進行比賽，勝利者可擔任“小先生”，進行舞蹈動作示范教學。這樣的教學方式靈活運用了多種教學方法和教學手段，在開闊學生眼界，豐富其舞蹈知識的同時，也能進一步夯實其舞蹈基礎，可謂是一舉多得。

六、結語

以上是筆者對中職學前教育舞蹈教學的一些建議，雖有許多不完善之處，但會在未來再接再厲，摸索出更加有效的路徑，從而為中職生的全面發展奠定堅實的基礎。

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（作者簡介：薛奕，女，本科，白銀市藝術中學<靖遠師范學校>，講師，研究方向：幼兒舞蹈教學、幼兒舞蹈創編）

（責任編輯 劉月嬌）