卡干結構法在高中物理線上小組合作學習中的應用*—以“萬有引力理論的成就”教學為例

譚海蘭

（廣東省湛江二中港城中學，廣東湛江 524002）

一、問題的提出

線上教學泛指利用互聯網各種平臺進行的教學活動。線上教學本來是學校教學的一種補充。但2020年初，一場特殊的新冠疫情，使全國中小學生沒能按時返校，教育部提出了“停課不停學”的口號，線上教學在全國轟轟烈烈開展起來。高中線上教學的形式一般有直播+線上答疑和微課+線上答疑兩種，大多數要求授課時間不超過二十分鐘，時間緊，任務重，教學效果很關鍵。線上教學與線下教學最大的區別就是師生的空間分離，有時甚至是時間的分離，例如觀看微課自學[1]。由此在線上教學過程中，出現了兩個突出問題，極大影響了教學的效果。一是師生互動減少，教師不容易及時把握學情和調整教學節奏，學生由于單純聽講時間居多，容易精神渙散。二是課堂管理困難，教師無法看到學生的學習行為，自制力不強的學生容易脫離課堂，教學效果無法保障。

在線下教學中，合作學習是有效促進師生互動、生生互動的教學形式，那么在線上教學中，合作學習是否仍能夠發揮其作用呢？學生不能面對面，如何進行合作學習呢？筆者利用互聯網教學平臺和軟件的功能，進行了基于卡干結構法合作學習的教學設計和實踐探索，以期找到突破線上教學瓶頸的方法，有效改善高中物理課堂線上教學效果。

二、基于卡干結構法的線上小組合作學習策略

（一）卡干結構法

合作學習就是大家通過共同工作來促進自己和他人學習效果最大化的一種教學方式。……