基于“數字化學習與創新”素養培養的教學探索*—以LearnSite平臺下的項目學習為例

何國星

（廣東省佛山市南海區大瀝鎮中心小學，廣東佛山 528231）

信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成，他們之間互相聯系、互相依存。學生對信息的感知、信息價值的判斷，運用計算思維識別分析、抽象建模、設計系統性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規范都離不開技術多樣、資源豐富的數字化環境，都是在數字化學習環境下以數字化學習方式進行的[1]。因此，可以把“數字化學習與創新”素養培養作為依托，支撐學生完成信息技術學科核心素養體系的構建。

一、“數字化學習與創新”素養培養的教學思考

“數字化學習與創新”素養是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。具備數字化學習與創新素養的學生，能夠認識數字化學習環境的優勢和局限，適應數字化學習環境，養成數字化學習與創新的習慣；掌握數字化學習系統、學習資源與學習工具的操作技能，用于開展自主學習、協同工作、知識分享與創新創造[2]。在小學階段，數字化學習與創新這一核心素養在課堂教學中的“落腳點”，可以從數字化學習、數字化創作和數字化評價這三方面著手進行構建。

（一）數字化學習

通過創設數字化學習環境，提供數字化學習資源，實現教學空間和虛擬空間相互結合，改變學生傳統單一的學習方式，拓寬師生交流渠道，幫助學生掌握有效利用網絡、計算機、數字化終端等工具來優化自己學習的方法，為數字化創新提供平臺與技術支撐。……