基于信息技術跨校項目學習共同體的構建和發展路徑*—以汕頭市高中信息技術學科跨校項目學習共同體建設為例

陳 亮

（廣東省汕頭市教育局教研室，廣東汕頭 515041）

一、研究背景

2017版的高中信息技術學科課程標準在教學實施建議中明確提出“把握項目學習本質，以項目整合課堂教學”。[1]項目學習主張學生通過一定時長的小組合作方式，解決一個真實世界中的具有挑戰性問題，或完成一項源自真實世界經驗且需深度思考的任務，在解決問題或任務的過程中，精心設計項目作品、規劃和實施項目任務，進而逐步習得包括知識、可遷移技能、思維方式、價值觀等21世紀核心素養[2]。近年來，項目學習應用到中小學教學逐步受到重視，但開展的學?；旧隙际恰皢未颡毝贰钡馗髯蚤_展，缺乏校與校之間的合作與交流，致使每一個學校開展項目學習的層次、進度參差不齊。

因此，著手在高中信息技術學科中探尋跨校開展的問題共究、資源共享、平臺共通、效能共評的項目學習新模式。讓學生在基于問題解決的項目實踐活動中，掌握核心知識、發展關鍵能力、培養必備品格，形成核心素養，推動高中信息技術學科教師智慧共享與共同成長，探索信息化教學“共享、共建、共治、共贏”的長效機制，具有非常重要的現實和理論意義。

二、需求調研

隨著2017年高中新課標的公布，2020年廣東省將開始使用新教材，這標志著新一輪學科改革和發展的啟動和實施。2019年，筆者以調查問卷的形式，對汕頭市高中信息技術教師從師資專業結構和教齡、學校課程開設情況、對學科核心素養與新課改的了解情況、教師專業發展及需求情況、教學質量監測情況等五個方面進行調查?！?br>