在語文教學中傳承中華戲曲文化初探

吳雯婷

摘?要：在小學階段的語文教學工作中，如何培養學生們的語文核心素養是教學工作的核心內容，而通過對于中華戲曲文化的深入學習，可以讓小學生們更好地尋找到文化認同感，逐漸培養其對于中國傳統文化的興趣。這篇文章以分析中華戲曲文化的重要性作為切入點，詳細說明了戲曲文化與語文教學活動的結合問題。

關鍵詞：小學語文;戲曲文化;文化傳承

【中圖分類號】G 622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0041-01

在實際的語文教學活動中，如果僅僅是對字詞進行簡單的學習以及記憶，那么無疑是對教學資源的巨大浪費。作為語文教師，要有意識地在語文課文學習的過程中融入對中國傳統文化的介紹，培養小學生的文化自豪感。而利用中華戲曲文化作為索引，無疑是非常好的一個方式。

1.學習戲曲文化的重要作用

自宋朝以后，商品經濟得到了很好的發展，很多的市民文學相繼問世，這也為戲曲的創作注入了新的活力，到了明清時期，涌現了大量優秀的戲曲流派以及經典作品。這些作品無論是形式還是內容都承載著悠久的歷史文化，是我國傳統文化的集大成者。作為小學生而言，通過學習中華戲曲，可以對中國的歷史發展有一個更為全面的認識，同時借助于這種新穎的文化表現形式激發小學生對于漢語的興趣，對于語文核心素養的提升有著巨大的幫助作用。

2.戲曲文化與語文教學融合的具體方式

（1）以戲曲背景為基礎創立情境

想要在語文教學過程當中進行戲曲文化的宣傳，教師在進行課程準備的時候就要對戲曲課文的背景進行詳細的分析。一方面要借助于發達的互聯網對于戲曲的背景進行詳細的了解，包括演繹該曲目的曲種有哪些、戲曲故事發生的年代以及人物所處的時代等，通過對于這些信息的分析來掌握該曲目完整的歷史背景。另一方面在掌握了戲曲的背景之后，教師要將背景進行拆分，尋找到與小學生的認知以及當代社會發展背景有關的角度作為切入點，這種關聯性主要可以是正面的發展與繼承，也可以是反面的打破與重建。在尋找到切入點之后，教師就可以利用這一切入點來設立一個情境，通過情境的設立讓小學生們快速進入戲曲氛圍中，以此來提高學習效率。

比如，在小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》一文的學習過程中，教師在進行備課的時候要仔細分析這篇課文的歷史背景，并且對于文章中出現的主要人物“魏王”以及“更贏”的人物背景進行詳細的調查，通過對這兩人物形象的分析尋找到創立情境的切入點：運用帶角色朗讀的方式進行學習。在課堂上教師可以先介紹這篇文章的背景，然后介紹“魏王”以及“更贏”之間的關系以及人物性格特點。扮演“魏王”的學生應該以慷慨激昂的情緒進行朗讀，而扮演“更贏”的同學則要以一種謙虛低調、不卑不亢的語調來朗誦。通過這種方式讓小學生們感受到語氣語調對于人物刻畫的重要作用，并以此為基礎體會傳統戲曲中“唱”與“念”對于刻畫人物形象的幫助作用。

（2）巧用多媒體技術增加表現力

伴隨著信息技術的發展以及高速網絡的普及，多媒體技術已經滲透進了教育行業的方方面面。語文教師在授課的過程當中就要充分利用教室內的多媒體設備，利用閉路監視或者是投影儀，以最為直觀的方式來表達課文的內容。通過多媒體技術，中華戲曲文化也可以得到更好的展現，讓小學生可以更好地觀察戲曲表演形式的特點以及其與現代表演形式之間的區別，通過觀察戲曲選段中人物的身形以及身段來體會中華戲曲獨特的魅力。

以小學語文四年級上冊中《為中華之崛起而讀書》一文為例。這篇課文的背景是在中國遭受到外國列強無情侵略之后，中華兒女自發的抗爭史。處于和平時期的小學生對于抗爭年代無法進行深刻的領悟。這個時候教師就可以借助教室內部的多媒體設備將傳統京劇名段《智取威虎山》展現給小學生們，通過楊子榮的唱詞以及與其他人物的互動，讓小學生們了解那個時代人們的思想特征，并且聯系之前學過的一些課文來了解抗爭時代中國的社會歷史背景以及文化背景。借助這種播放戲曲視頻的方式，一方面可以充分調動小學生的積極性，讓小學生可以保持高度的專注力。另一方面聽過視頻中的唱詞來體會京劇唱腔的魅力，同時在欣賞戲曲片段的時候受到愛國主義教育，提升小學生們的民族自豪感，一舉多得。

（3）重視寫作能力的培養

在語文核心素養的視域下，學生們的寫作能力被放大。因此在語文教學活動中，不僅要訓練學生們“聽”與“讀”的能力，對于小學生的寫作能力也要進行重點培養。而當前針對小學生的寫作訓練主要是寫日記或者是半命題作文。對于仿寫模式的運用并不太重視，因此教師可以通過戲曲作品的仿寫以及續寫來拓展寫作渠道，讓小學生在寫作的過程中體會戲曲文化的精髓，提升自己的審美水準。

比如，在學習小學語文四年級下冊中《扁鵲治病》一文的時候，文章主要以客觀敘述的方式推進故事的發展，缺乏對于人物心理活動的描寫。針對這一特點教師可以讓學生們進行擴寫，將蔡桓公在各個階段的心理活動寫出來，并以此為基礎將課文編排成一出戲劇。這樣的寫作訓練形式非常新穎，一方面可以充分調動學生們的積極性，另一方面在編排戲劇的時候也能提升其語文核心素養。

3.結束語

在語文課文中融入中華戲曲的教學對于培養小學生的語文核心素養有著很大的幫助作用。教師在設計教案的時候要通過創立情境、運用多媒體設備等方式讓小學生能夠更為深入地了解中華戲曲的魅力，既鍛煉了其對于漢語的敏感性，又提升了審美，具有廣泛的應用空間。

參考文獻

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