在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育

王麗

摘?要：隨著時代的發(fā)展，我們對學(xué)生的德育也越來越重視，現(xiàn)在學(xué)校在加強對學(xué)生知識教育的同時，也更加重視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，而小學(xué)生正是樹立德育觀念的黃金時期，因此，在小學(xué)教育中加強德育教育具有重要意義，但就現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀來看，這一方面仍需要加強，本文將從小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和如何在語文教學(xué)中加強德育教育兩方面進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教學(xué);現(xiàn)狀;解決策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0175-02

【Abstract】With the development of the times，we also pay more and more attention to the moral education of students.Now，while strengthening the education of students' knowledge，the school also pays more attention to the cultivation of student moral education.Therefore，it is of great significance to strengthen moral education in elementary education，but as far as the current education situation is concerned，this aspect still needs to be strengthened.This article will carry out two aspects of the current situation of primary school moral education and how to strengthen moral education in Chinese teaching.Narrative.

【Keywords】Elementary school moral education;Current situation;Solution strategy

1.教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自己價值觀的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生，擁有了一定的知識，對于老師的教育能夠重視，同時，這一階段的學(xué)生，人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全定型，因此，在這個階段加強對學(xué)生的德育教育，有助于幫助學(xué)生建立正確的三觀。但是現(xiàn)階段，小學(xué)的德育教育仍然存在以下問題。

（1）對德育教育不重視

由于現(xiàn)在教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，僅僅憑學(xué)生的成績來判斷學(xué)生的好壞，因此，教師會更加的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的德育教育，也導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)一大批的“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)。即使學(xué)校老師已經(jīng)意識到這些問題，但是迫于成績的壓力，也無力改變現(xiàn)狀。

此外，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視，也更加導(dǎo)致了學(xué)生對德育的不重視，我們常常可以聽到，一些家長評價一個教師的好壞，往往是以他所帶班級的成績來評判的，只要這個教師所教學(xué)生的成績好，那么這個教師就是好教師，反之，就不是好教師，這就迫使大多數(shù)教師不得不將教學(xué)的重點放到如何提高學(xué)生成績上來，而忽視了對學(xué)生的德育教育。究其根本，還是對德育教育的不重視。

（2）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教育思維的影響，以及學(xué)生接受能力的影響，教師在語文教學(xué)過程中往往重視對學(xué)生知識能力的教育，習(xí)慣性的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生很少有能真正獨立的思考一些問題，學(xué)生在課堂的參與度不高，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的德育教育。

2.教學(xué)策略

就目前教育的現(xiàn)狀來看，德育教育仍然存在很多問題，而學(xué)校所要承擔(dān)的責(zé)任也很大，因此，解決這些問題，加強對學(xué)生的德育教育，學(xué)校仍然需要付出努力，可以在以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（1）豐富課堂教學(xué)形式

由于課堂教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致教學(xué)課堂死板，教師難以提高教學(xué)興趣，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，因此，要想對學(xué)生達(dá)到最強的教育效果，教師要不斷的調(diào)整自己的課堂教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生多進(jìn)行探討，或者根據(jù)小學(xué)生對一切事物好奇的心理，運用多媒體等資源，播放一些影視資料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）加強對德育的重視

進(jìn)行德育教育最根本的是要認(rèn)識到德育教育的重要性，這需要學(xué)校和家長兩方面的努力。對于學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到這個問題，然后加強對教師的教育，讓教師在教學(xué)過程中，有意識的加強對學(xué)生德育的教育，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸加強自己的道德素質(zhì)。此外，也需要家長做好自己的工作，小學(xué)階段的學(xué)生，模仿能力很強，而他們模仿最多的，便是與他們朝夕相處的父母，因此，父母也要格外注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，在潛移默化中影響到孩子，提高學(xué)生的道德教育。

（3）在課文創(chuàng)作背景中滲透德育教育

語文教育最大的樂趣，在于學(xué)生可以從他人的經(jīng)驗中，自己得到經(jīng)驗。而這一切的基礎(chǔ)，是學(xué)生要充分了解作者所生活的時代以及作者創(chuàng)作的背景，這樣可以幫助學(xué)生深入代入，將自己置身于當(dāng)時所處的時代中，設(shè)身處地的了解作者想要表達(dá)的思想情感。

這就需要教師在講授一篇課文時，要充分的將每篇課文的創(chuàng)作背景講述清楚，尤其是一些古詩詞的創(chuàng)作背景，畢竟小學(xué)生的年齡有限，所經(jīng)歷的事情很少，有些東西沒有見過就很難理解，但是他們學(xué)習(xí)的課文，尤其是文言文，通常都是我國的名家大師所作的，其作品的背后，通常具有深刻的含義，因此，要想使學(xué)生理解，必須盡可能的理解作者的創(chuàng)作緣由。

（4）在課文講解中滲透德育教育

每一篇課文都是作者對一些事物、事件的感觸，或者是對某些事物的抨擊，是作者經(jīng)過深思熟慮然后創(chuàng)作出來的，每一句話，每一個字詞都是經(jīng)過反復(fù)推敲后才創(chuàng)作出來的，因此，每一個字、每一個詞都值得我們仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，但是小學(xué)生并不具有這樣的學(xué)習(xí)能力，因此，需要教師幫助輔導(dǎo)他們完成。這就要求教師在教學(xué)的過程中，對課文進(jìn)行逐字逐句，深刻的講解，并且在講解的過程中，將德育滲透其中，這樣既可以幫助學(xué)生理解課文，也可以對學(xué)生實現(xiàn)德育教育。

（5）形成有效的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文德育教育的過程中，要結(jié)合語文的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，一板一眼的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要盡量使課堂氣氛活躍起來，營造一種輕松活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識，并且以最低的防備心理接受教師對他們的德育教育，并且愿意改變自己，這樣，才是將德育教育的效果達(dá)到最佳。

（6）在實踐活動中滲透德育教育

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，德育滲透除了在課內(nèi)進(jìn)行外，還可以延伸到課外，以此來有效提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，在開展課堂教學(xué)階段，要注重理論與實踐的結(jié)合，可以定期組織小學(xué)生開展趣味濃厚、豐富多彩、有吸引力的課外實踐活動，這樣不僅可以使小學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，而且還可以有效發(fā)展學(xué)生的個性特長，擴展學(xué)生的知識視野，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)，提高審美能力的目的。同時，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加一些日常和社會文化實踐活動中，使他們更好的接受優(yōu)秀文化熏陶，在提高小學(xué)生抵御腐朽文化和落后文化能力水平的同時，還可以在實踐活動中，不斷提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行四年級上冊第三組課文后，教師可以鼓勵小學(xué)生對相近的其他文章進(jìn)行閱讀，如《一個蘋果》，隨后闡述自己讀書的感受。最后，教師還可以以“愛”為主題在課外組織學(xué)生開展一次朗誦會，或一份手抄報，或一次愛國主義演講比賽，同時也可以參觀社會舉辦的各類書畫展、攝影展……，小學(xué)生在參與這些活動中，既可以提高他們自身的語文素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義思想。

（7）充分挖掘教材中的德育因素

與其他學(xué)科一樣，在小學(xué)語文教材中也蘊含著十分豐富的德育因素，此時就需要小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，來深入地鉆研和挖掘教材中的德育因素，借助其中豐富多彩的教學(xué)資源和德育資源來提高小學(xué)生的語文基本知識和技能，幫助小學(xué)生樹立正確的審美情趣，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，以期促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級語文上冊《給予是快樂的》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，其主要描述的是保羅在圣誕節(jié)前夜偶然認(rèn)識了來自于貧困地區(qū)的一個小男孩，通過與其進(jìn)行短暫的相處后，保羅的心靈被小男孩的言行所震撼，使其深刻的意識到“給予是快樂的”。隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對具體語言材料中所蘊含的德育因素進(jìn)行充分挖掘，這樣不僅可以使他們體會到“給予是快樂的”的真實感受，而且還可以激發(fā)小學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。同時，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行如下討論：是否你希望有這樣一個的哥哥嗎？是否你愿意當(dāng)這樣一個的哥哥嗎？這樣與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，既能夠使小學(xué)生說出自己的切身體會和感受，而且還可以在學(xué)生心中孕育“愛”的種子，進(jìn)而達(dá)到德育教育滲透的目的。

3.結(jié)語

對學(xué)生的德育教育是一個長期、漫長的過程，需要學(xué)校、家長的共同努力，目前，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的道路上正在努力奮進(jìn)，正在一步步規(guī)范德育教育，但是，就目前的狀況來說，仍然還存在很多的問題與困境，這就需要我們教師團隊和學(xué)校不斷努力，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功典范。然后結(jié)合自己學(xué)校、學(xué)生的特點進(jìn)行改正，形成符合我們自己的一系列德育教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，成為一個德育雙馨的新時代的好青年。

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