小學數學課堂教學中道德教育的滲透

田雨順

摘?要：小學階段是學生知識增長、能力形成的重要時期，同時也是學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，因此，在小學階段對學生進行道德品質的教育是非常重要的。它不僅能有效的促進學生綜合素質能力的全面發展，更為學生今后的終身發展奠定了堅實的道德基礎。因此，在小學階段的數學教學中教師也應注重對道德教育的滲透，使學生在數學知識的學習過程中，潛移默化的受到道德教育的熏陶。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;道德教育;滲透策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0076-02

1.引言

在新課程改革和素質教育的背景下，小學階段的德育教育已經被廣大的教育工作者提上了日程，成為了教育工作的重中之重。它不僅能有效的促進學生綜合素質能力的全面發展，更為學生今后的終身發展奠定了堅實的道德基礎。因此，在現階段的小學教學中，已經開設了專門的關于道德教育的課程，對學生進行系統的道德意識的教學，更重要的是，還應通過各個學科的教學對學生進行滲透式的道德教育，只有這樣才能使學生在多角度、全方面的教學中得到道德意識的教育。

2.小學數學課堂教學中進行道德教育滲透的重要意義

（1）能有效滿足素質教育的教學需求

德、智、體、美、勞全面發展是素質教育對學生提出的基本的培養目標，德育作為五育之首，足見它在素質教育中占據的關鍵地位了。因此，在小學數學課堂教學中，對學生進行道德意識的教育，能有效的提高學生的道德意識，使學生的道德水平得到極大的提高和發展，從而促進學生成為德、智、體、美、勞全面發展的合格學生，實現素質教育的教學目標。

（2）能有效提高學生的綜合素質能力

在新課程改革的背景下，小學數學的教學目標已不再僅僅是數學知識的傳授與掌握，更重要的是促進學生綜合素質能力的形成與提高。在小學數學教學的過程中，對學生進行道德教育的滲透教育，能使學生得到正確思想意識及人生觀、價值觀的樹立，使學生的健全人格得到有效的塑造，進而促進學生綜合素質能力的提升。

（3）有助于學生終身發展的實現

學生進行學習的最終目標在于適應社會建設的發展、促進社會經濟的不斷進步。因此，在小學數學教學中，教師應圍繞現代社會對學生的能力要求，進行教學目標及教學方式的制定。在小學階段對學生進行德育教育是現代社會發展的需要，具有高尚道德品質，是現代社會對未來人才的基本要求。因此，在小學數學教學中對學生進行德育的滲透教育是促進學生實現終身發展的重要途徑。

3.現階段小學數學課堂教學中道德教育的現狀分析

（1）教師對道德教育沒有給予足夠的重視

在現階段的小學數學教學中，教師由于長期受到應試教育思想的影響，只是片面的進行基礎知識的傳授和運算技能的訓練，在升學的壓力下，教師和學生都承受著非常大的學業壓力，根本沒有時間進行考試內容之外的教學。另外，有些教師還認為德育教育與數學教學是兩個沒有任何關聯的教學內容，根本沒有必要進行德育的滲透教育。正是這種錯誤的認識，導致小學數學教學對德育的滲透教育沒有給予足夠的重視。

（2）教師不注重自身德道意識的提高

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話充分說明了教師的示范作用是非常重要的。但是在現階段的小學數學教學中，有一部分教師就不注重自身德道意識的建設，無法為學生樹立效仿的榜樣，從而導致小學數學道德滲透教育的效率低下。

（3）教師對小學數學的道德滲透教育缺乏準確的把握

在小學數學教學中進行道德教育的滲透教育，是一個全面、綜合的教學工程，其教學內容及教學形式都是非常豐富、靈活的。但是在現階段的小學數學教學中，由于教師專業素質的限制，教師對道德教育的滲透策略無法進行良好的把握，從而導致滲透教育的方式單1.內容狹窄，嚴重影響了滲透教育的效果。

4.小學數學課堂教學中道德教育的滲透策略

（1）轉變觀念，注重自身師德的建設，為學生樹立言傳身教的榜樣作用

在現階段的小學數學教學中，加強對學生進行道德教育的滲透教育已經成為了廣大數學教育工作者的共識。因此這就需要教師應將這種共識貫徹到小學數學的教學實踐之中。首先，教師應及時的進行教學理念的轉變，徹底摒棄傳統的應試教育思想的束縛，順應時代的要求，對學生的道德教育的滲透教育提起足夠的重視，以此滿足學生個性化發展的需求。其次，教師作為課堂教學的組織者和實施者，應充分的發揮自身以身作則、率先垂范的榜樣作用。因此，這就需要教師應注重對自身師德的建設，不僅要嚴格要求自己的一言一行、一舉一動，更應注重利用自身的人格魅力，感染學生，使學生受到潛移默化的道德教育。

（2）立足教材，進行道德因素的深入挖掘，對學生進行道德教育的滲透

教材是依據課程標準編訂，對知識體系進行系統反映的教學用書，對課堂教學活動的設計與實施具有重要的指導意義。現行的小學數學教材內容豐富、涵蓋的知識面也非常的廣泛，其中也蘊含著豐富的道德教育的因素。因此，在教師在小學數學教學中對學生進行道德教育的滲透教育時，應立足教材，深入挖掘其中蘊含的道德因素，對學生進行滲透教育。例如，在教學“圓的認識”一節內容時，教師就可以進行我國古代人民對圓的研究歷史的穿插，其中《墨經》中記載的“圓，一中同長也”，就是古人對圓的確切定義。由此激發了學生的民族自信心和自豪感，得到了道德品質的滲透教育。

（3）通過豐富實踐教學活動的開展，對學生進行道德意識的滲透教育

數學學科是一門具有較強實踐性的學科，很多知識點都需要經過一定的實踐操作才能進行深刻理解的。因此，豐富多彩的實踐教學活動，是數學學科學習過程中常用的教學方式，同時實踐教學活動的開展也為道德意識的滲透教育提供了教育契機和教學空間。如教師在組織學生進行小組合作學習的教學活動時，可以通過鼓勵小組內成員互幫互助、相互補充來培養學生的集體意識和助人為樂的良好品質。另外，教師還可以結合教學內容，帶領學生深入社會，進行社會公益活動的參與，如社區的環保活動等。這樣不僅使學生在實踐活動的參與中，感受到生活中處處有數學，樹立理論聯系實際的理念，更使學生體會到通過自己的努力會使社會得到更好的發展，從而提高了學生的社會責任意識，使學生的社會屬性得到了增強。

（4）通過對課堂突發事件的科學處理，對學生進行道德品質的滲透教育

小學數學課堂教學中的教學活動是可以通過教師的設計來實現的，但是對于課堂教學中的突發事件，是教師無法預測的。因此瞬息萬變的課堂形勢就需要教師具備較強的反應能力和應對能力。同時教師還可以將課堂的突發事件作為道德滲透教育的契機，通過科學的處理方式，來向學生進行“潤物細無聲”的道德滲透教育。如，在教師進行小學數學教學的過程中，難免會有一些學生出現開小差、說話、做小動作的現象，甚至還有一些學生會干擾到課堂教學秩序和教學的進度。因此面對這種情況，教師就可以采取科學的處理方式，既制止了學生的不良行為，又使學生受到了一定的道德教育，可謂一舉兩得。

5.結語

綜上所述，德育教育是小學階段中非常重要的教學內容，它不僅能通過專門的課程教學來實現，同時在各個學科的教學過程中，也可以進行滲透教學，以達到對學生進行德育教育的目的。小學數學作為小學階段最為重要的基礎教育課程，也是教師對學生進行德育滲透教育的重要陣地。因此，這就需要教師應轉變觀念、重視德育教育，并通過提高自身德育素質、挖掘教材中的德育因素、組織學生參加具有德育教育因素的教學活動等方式，來對學生進行德育的滲透教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進行健全人格的塑造。

參考文獻

[1]陳垌滿.淺析如何利用微課進行初中數學的德育教育滲透[J].中華辭賦，2019（07）

[2]劉東冉.小學道德教育的現存問題及對策分析[J].中國校外教育，2018（03）