試論繪本閱讀在幼兒語言發展中的作用

司連琴

摘?要：幼兒時期是語言發展的初始和起步階段，具備重要的現實意義，甚至會影響到后期的成長。在幼兒教學活動中，應該合理和適度地把握，并以提升幼兒表達能力為核心和目標。但是，當前對語言發展仍存在不少認識誤區，往往誤以為聽故事、唱兒歌等形式就萬事大吉，未能充分重視閱讀在語言發展中的作用，甚至未能將繪本教學充分應用在幼兒語言發展中。本文結合幼兒語言發展特點，并根據以往的教學經驗，初步對繪本閱讀中提升和增強幼兒表達能力的可行思路，協助和引導幼兒順利成長。

關鍵詞：繪本;閱讀;語言發展;作用

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0037-02

1.繪本的概念

結合當前的情況來看，繪本閱讀包含的內容和形式比較繁雜，難以進行全面的探討。紙介質比較多見，應用的范圍較廣，且主要為圖畫，并附有必要的文字。部分情況下，也會應用全圖畫形式的書籍。例如，絕大多數人以前接觸過的“畫本”，便是典型的繪本。可借助簡潔的黑白畫面，傳授知識和道德觀念。當前所應用的繪本，與“畫本”有異曲同工之妙，主要是對形式和內容進行調整和拓展，畫面更加精美和舒適，更貼近幼兒的思維和行為。故事情節往往通俗易懂，并無過多艱澀難懂的內容，但通常具備大量隱含的內容，能夠讓孩子們充分地展開想象，可在新奇的世界中自由翱翔，并有效地構建出舒適和和諧的視覺影響。而且，若圖畫無對應的文字說明，容易致使閱讀者難以把控重點，容易出現迷茫和混亂的思維。因此，繪本應避免枯燥呆板的教學內容，盡量多放置精美的畫面，適應孩子們的實際需求。

2.繪本閱讀教學的價值

在幼兒教學中，繪本閱讀教學發揮著獨到的作用，即可有效地發揮語言、社會等方面的特點，也可有效地拓展幼兒的見識。總體而言，繪本閱讀教學具備突出的理論和實際價值，主要表現為：

（1）培養幼兒的語言涵養。繪本的措辭是經過作者的高度凝練，簡練、親切，并且讀起來抑揚頓挫，通過在教學活動中多次的師幼互動，漸漸地提高和改善幼兒的語言素養。

（2）幫助幼兒積累經驗，增強閱讀和書寫能力。繪本是通過簡潔的語言，連貫完整的圖畫，清晰的表達某種主題，如分享、關心、愛等，繪本閱讀教學使他們明白主題，無形的影響他們的生活。這些都對幼兒的成長很有幫助的。繪本閱讀是幼兒教育當，一個非常重要的部分。通過好的繪本閱讀能夠幫助幼兒養成良好的閱讀習慣和書寫習慣。這對于幼兒之后的語言學習具有著潛移默化的幫助。同時，教師在引導幼兒之間繪本閱讀的時候，幫助幼兒選擇適合自己的閱讀方式來進行閱讀，能夠培養幼兒好的閱讀習慣。幫助幼兒養成良好的繪本閱讀習慣，增加語言知識積累，讓他們在閱讀的過程中了解一些常見的語文知識，學會區分口頭語和書面語之間的差異，提高幼兒的讀寫能力，讓幼兒通過閱讀繪本提高自己的閱讀審美能力。

（3）提升幼兒的語言理解水平。繪本閱讀能夠有效地提高幼兒的語言理解水平，繪本當中包含著非常豐富的信息量，通過繪本閱讀能夠推進幼兒語言發展與進步。對于幼兒階段的學生來說，他們對周圍的事物都比較好奇，對一些新鮮的事物關注度比較高。繪本就具有流暢，有趣，信息豐富且準確的特點，它能夠很好地滿足幼兒階段孩子在認知當中的基本需求。在實際教學過程中，通過繪本閱讀和指導能夠幫助幼兒在閱讀的過程中把語言與圖片有機的結合起來。這就能夠有效地提高幼兒的語言理解水平，同時有很多優秀的繪本閱讀材料與幼兒的實際生活有著非常重要的關聯性，在進行閱讀和分析的過程中，通過與生活相關的圖畫的閱讀，并聯系繪本文字內容，能夠為幼兒之后的語言學習打下良好的基礎。

3.通過繪本閱讀教育針對性地進行語音培養

在現實交往中，語言是不可或缺的載體信息載體，無論何時何地都可能用到。幼兒尚處于成長階段，心理和生理比較稚嫩，發音器官與青年學生仍有一定的差距。而且，普遍模仿力強，但辨別能力和意識弱。若應用青年學生的教學方法，效果可能不佳，甚至損害到幼兒的發音器官。因此，在幼兒教學活動中，需要適度地進行考慮，并進行規避。同時，需要持續地指導幼兒發音，并掌握合理的發音方法。同時，當幼兒取得一定的進步時，可模仿實際的交往活動，進行針對性練習。本人在繪本實踐中，以幼兒的良性發展為核心。引導學生接觸和領會繪本的內容，借助色彩斑斕、豐富完善的畫面，讓幼兒認識到新的內容。同時，引導幼兒觀看感興趣的圖畫，并鼓勵孩子多進行交流和互動，提供充裕地表達觀點的機會。從上述方面著手，全方位提升幼兒的語言表達能力。對于孩子的微小進步和成績，應進行充分的表揚。若發現不標準的發音，應及時進行糾正。當發現幼兒的發音存在問題時，可借助繪本教材中的繞口令進行提升。

4.合理構建幼兒的語言環境

對于幼兒所處的階段，愛玩是與生俱來的天性，對游戲擁有無限的激情和興趣。因此，教師應重視和正確認識幼兒的特點，并積極構建合理的語言環境，并借助適度的情景輔助，讓幼兒切實和有效提升表達能力。結合繪本材料《想吃蘋果的鼠小弟》展開來講，在課程的初始階段，并預先設計謎底。在課堂上，先向孩子們展示手中的袋子，并和藹地對他們說：“小朋友們，大家猜猜老師手中的袋子里面放的什么水果呀？”。這時，學生必然會進行思考，并得出不同的結論。有的孩子說是橘子，有的孩子說是梨，也有的孩子說是蘋果……在充分調動學生思維的情況下，緊接著引入此次課程的核心內容。“那么，同學們，我們今天就來了解了解蘋果相關的內容好不好？”再向學生展視繪本封面，并向小朋友提問：“大家有沒有見過這個小動物，了解不了解？，它在那里玩什么游戲呢？大家想不想知道呀，我們油企走進它看看好嗎？”然后應用課件展示鼠小弟。通過形象生動畫面，有效地調動幼兒的注意力。隨后，我聲情并茂地向幼兒講解故事情節，讓我們一起看看鼠小弟能夠取到蘋果嗎？與此同時，小鳥和小猴子也出現了，過了不久，袋鼠和犀牛也慢慢走來。對于這些動物，幼兒可能初次接觸，尚無基本的認識。此時，便可以予以簡要的介紹，并讓小朋友踴躍思考動物的本領。最后，當樹上最后僅有兩個蘋果時，可讓孩子們猜猜還有什么動物可能出現。此時，幼兒可充分拓展思維，說出自己想象中的動物。通過這一教學過程，可協助幼兒調動思維和拓展想象空間。而且，在聽懂故事的前提下，讓學生積極吸收整理，并分組進行表演。在整個過程中，孩子們積極地投入，認真地扮演好自己的角色，踴躍地發言和思考，從而有效地練習了表達能力。同時，也開始對團隊寫作有所認識，僅憑個人的力量，是難以完成整個游戲的。需要大家互相配合，共同努力，才可完成個人不可想象的事情，深刻認識到合作的意義。

5.結論

綜上所述，面對新的形勢和要求，幼兒教師應提升觀念，重視幼兒的表達能力培養。結合幼兒的表達流程來講，需要先接受對方傳遞的語言信息，在應用已有的思維儲備進行處理，最終轉化為口語形式進行表達。但是，幼兒口語表達能力并非一朝一夕形成，需要經由系統和持續的積淀，具備極強的全面性和復雜性。通過引入和運用繪本活動，可有助于促進幼兒的表達能力。作為幼兒教育工作者，必須牢記自身的責任和要求，努力應用現有的資源，為幼兒營造出良性、健康的教學環境，盡一切可能增強幼兒的表達能力，為未來成長鋪就道路。

參考文獻

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