淺析同伴支架在中職生英語口語活動中的運用

韓立紅

【摘 要】 隨著課程改革的不斷推進和發展，中職教育中的英語教學越來越受到學校和教師的重視。而中職英語口語教學中，同伴支架教學模式不僅能夠有助于引導學生在輕松的環境下提高英語學習的興趣，更能夠調動學生積極性來參與課堂學習，從而有效提高英語口語教學效果。本文首先闡述了“支架理論”的內涵，進而調查及分析了中職學生英語學習的狀況，在此基礎上，探討了同伴支架在中職生英語口語活動中的運用方法。

【關鍵詞】 中職英語? 同伴支架? 運用方法

一、“支架理論”的內涵

“支架理論”是新維果斯基派的學者、美國教育學家Bruner最早提出的。“支架”本意是建筑行業中使用的腳手架，這里用來說明一種教學模式。“支架式教學”指在教師搭建的支架引導下，學生掌握、建構并內化學習的知識，繼而進行更高水平的認知活動。支架研究在20世紀90年代開始成為二語發展方面學習研究的重點。同伴支架是在建構主義教學理論下的一種教學觀，指初學者通過互動，在專家或同伴的幫助下，發展新技能、新知識、觀念或更高水平的理解能力。在我們的教學中指根據學生的最近發展區搭建合理的學習支架，給學生提供支持，使學生能夠完成超出他們能力之上的任務。

二、中職學生英語學習狀況的調查及分析

通過對100名中職學生的問卷調查，研究者發現55%的學生現在只能說簡單的句子，10%的同學幾乎不能開口說英語;主要原因有開口鍛煉的少（75%）和學過的知識容易忘，用時想不起來（76.7%）;當老師課堂上叫他們回答問題時有60.8%的同學表示會出現焦慮。同時81.67%的同學表示當學習上遇到問題時更傾向于向同學求助;在完成老師布置的任務時68.3%的同學更喜歡小組合作的方式而不是單獨完成，并且88.3%的同學表示非常愿意在小組內積極交流。有39.2%的同學希望在課堂上能多創設情境和活動讓他們來練習口語，并選用他們感興趣的生活職場體育娛樂的話題。

基于對調查結果數據的分析，發現中職生的口語水平有待進一步提高，教師在課堂上可以多創設情境讓學生練習對話，并采用小組合作的方式讓學生來完成任務，以降低學生的焦慮，而且有利于小組成員之間積極地交流，相互交換信息，相互幫助。教師在設置課堂任務時多選擇學生感興趣的話題以調動他們的積極性和參與性。

因此研究者在充分了解中職生的實際英語水平和學習現狀的基礎上，通過改變傳統的教學方法，采用適合他們實際水平和心理需求的教學模式，在中職英語口語課堂中運用同伴支架，以挖掘他們的潛力，發揮他們所長。

三、同伴支架在中職生英語口語活動中的運用方法

在同伴支架的引導下，充分利用同伴資源，讓同學們在同伴的幫助下在語言表達，交際能力和學習情感方面互相學習，互相支持、互相啟發，交換觀點、提供知識和語言的幫助、提高參與度和積極性，讓學生愿意表達，敢于表達，降低學習挫敗感，消除語言學習的焦慮，提高學生口語交際的參與度，調動同學們的學習熱情和積極性，增強英語學習的自信心，從而達到提高同學們英語口語表達能力的目的。

在每次的課堂活動中給學生一個話題，以小組為單位，每個組內成員相互討論，給出觀點，羅列、整理，最后以小組為單位進行小組匯報。以錄音的形式記錄每組的對話，課后轉換成文字加以分析，以發現同伴支架在小組活動中的作用。

以第二個話題How to live a healthy and long life 為例，研究者在對其中幾組的語料進行了記錄。

第三組

Lu： We should eat more vegetables and fruits .

Don？蒺t eat 高熱量food.

Qin： high calorie 高熱量

Lu： Yeah！ Don？蒺t eat high calorie food.

……

第二組

Fang： We can do exercise every day. Such as running， swimming and so on.

We also can early sleep and early get up 早睡早起，對不對？

Yu： Early to bed and early to rise.

Fang： We also can early to bed and early to rise.

……

在教學過程中發現，在同伴支架的影響下，同學們的語言輸出更加積極，輸出的正確性和有效性有了很大提高。在表述過程中更加放松，消除了原來獨立完成時的緊張和焦慮情緒。不害怕出錯，即使出現錯誤也會在同伴的幫助下及時糾正，學生口語表達的自信心有所增強。

通過一學期的教學實踐，研究者發現同伴支架的這種學習方式不僅是基礎弱的同學可以向基礎好的同學學習到知識，它是雙向的，不是單向的，基礎好的同學也能從基礎弱的同學身上學到東西，比如觀點方面的支持，情感方面的支持。比如在進行對話的過程中，某個短語想不起來，或者在表達時出現了發音錯誤，他的同伴會給出提示和糾正，同時也會幫助他發現問題及時改正，幫助對話順利進行下去。在同伴的幫助下，學生們消除了以前單獨完成任務時的緊張和不安，變得更加的自信，不至于在全班同學和教師面前太緊張而說不出話來。在口語訓練上學生變得更加積極主動，他們同時也發現了在同伴合作和幫助下，自己在口語表達上有了很大的提升，這對他們今后的學習將會有很大的幫助。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業學校英語教學大綱[S].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 歐陽前春.“支架”的魅力：支架式教學模式在中職口語教學中的應用微探[J].教育學文摘，2012（2）.