中小學信息化建設存在的問題與對策探究

劉曉羽

【摘 要】 從中小學信息化建設程度來看，許多教師將“信息技術”作為教學工具或教學內容，沒有深層次地滲透到學科教育中，導致學生對信息化認知程度不深。為了提高全校師生信息化素養，解決教師對信息化學科建設的困惑，深入推行中小學信息化建設，本文圍繞當前中小學信息化建設的必要性與現狀，打破師生“看不見”、“摸不著”、“理解難”的困境，為助力中小學教育質量的提高起到一定的促進作用。

【關鍵詞】 中小學信息化建設? 學科整合? 信息素養

引言：

從廣義上來看，信息化建設的關鍵在于信息技術的充分運用，對此，許多學校開設了智慧課堂、未來教室等具有創新意義的教學新模式，也有一些優秀骨干教師將信息化運用到教學中，創設了多媒體教學課堂。但從整體效果來看，仍然有很多不理想之處，例如許多教師、學生對于信息化建設理解不到位，或僅僅停留在表層的工具運用印象上，沒有深入認知信息化建設引起學習環境、學習效果、學習資源乃至學習方式的轉變，對此，本文將從學科滲透、校園管理兩個角度出發，闡述中小學信息化建設的本質與必要性。

一、中小學信息化建設的必要性

信息技術是為學科內容而服務的，因此，學科整合必然是在信息化建設中處于絕對主體的地位，兩者是完全的主從關系。在使用信息技術輔助教學時，許多教師都會明顯感受到教學效率的提高、課程資源難度的降低等等，但這僅僅只是信息化建設帶來的一部分優勢，在學校中，信息化建設并不僅僅只服務于學科內容，它還能從另一種層次上完善校園管理機制，服務學生，使得學生的作息與課外生活更加科學、合理。除此之外，中小學信息化建設最為主要的一點優勢在于，能夠建設出現代化的校園環境，讓全校師生在日常校園生活中浸染現代化氛圍，全面地提高師生信息素養。

二、中小學信息化建設存在的問題

（一）教師思想認知不到位

教師在日常教學中處于絕對的引導者地位，因此，教師的個人思想與個人素養往往能夠直接影響到學生，目前，許多教師在推進中小學信息化建設過程中存在認知不到位的現象，究其根本原因，部分教師認為信息化教學僅僅是教學方式的改變，用各種信息技術設備代替了傳統板書，用網絡課程資源代替了日常備課計劃，這種認知是不正確的。目前，仍然有部分教師會用板書代替大屏幕講解，雖然教學方式相對有些落后，但他們的教學思想十分先進新潮，借助知識構建原理，能夠用板書手繪的方式引導學生理解課程內容，而這種教學思想恰恰是在信息化建設過程中所提倡的。

（二）基礎設施未全面展開

得益于互聯網的普及，目前全校教室都基本安裝了投影儀、觸摸大屏、電腦及屏幕等設備，基礎設施的升級極大地推動了中小學信息化建設的進程。然而，學校信息化建設所需的基礎設備遠遠不止于此，在目前信息化建設的推進中，諸如投影儀、電腦等教學工具或教學設備的普及往往處于優先地位，然而學校信息化建設的落實絕不止于教學工具的普及，更應該注重學科內容的信息化整合。從目前中小學基礎設施調查成果來看，大多數班級仍然沒有對學科內容的信息化整合有著明確的行動與認知，也缺乏對學科整合中對基礎設施的了解，大部分教師與學生對于信息化建設基礎設施完全停留在投影儀、屏幕等概念上，沒有對教學軟件形成一個良好的認知。

三、中小學信息化建設的有效措施

（一）組織教師學習，提高教師信息素養

為了提高教師信息素養，避免教師走上以信息技術為主、教學為輔，或將信息建設視為單純的教學工具的“歧途”，學校方面可以組織教師參加優秀教師會議圍繞信息化建設開展學習，要讓教師認識到信息化建設不僅可以提高教學質量、教學效率，還可以提高學生學習的積極性與主動性，加強學科內容的整合。在會議中，教師應當向優秀的同行前輩進行學習，合理適度的使用信息技術。要推行信息化建設，而非推行信息技術，要從思想上、從根本上實現教學思路的轉變，不能生硬地套用信息技術，也不能一昧地否定傳統教學方式，要達到“以學生為主，以適宜為先”的理想教學境地。

（二）結合學科整合，優化教學軟件

中小學信息化建設不僅僅是教學方式的轉變，更多的是教學理念、教學思路與教學目標的信息化提升，因此，在優化基礎設施方面，學校應該將目光放置到學科內容的整合，學科內容是教師教學、學生學習的基礎，也是被學校常常忽略的基礎。結合學科整合，優化教學軟件，不僅僅要出教學設備的更新換代出發，更應該統籌兼顧，既要配備電子設備，也要研究學科內容。學校方可以調動本校教師的主觀能動性，激勵教師參與信息化教學競爭，形成新的知識能力結構，并有計劃地推行教學信息化培訓活動，要積極促使教師參與到學科整合中去，進而借助信息化軟件將學科內容進行優化，再將軟件運用到教學中去，從而有效提升教師、學生的信息素養。

四、結束語

綜上所述，新課標指出，要建立現代化教育體系，要提高師生信息素養。當前，信息技術與學科整合是當前教育領域發展趨勢，尤其是在義務教育階段中，提高全校師生信息素養，推廣基層信息化建設成為當前學校管理層的主要任務目標。

參考文獻

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