提高初中數學復習課堂教學效率的實踐思考

黃澤惠

【摘 要】 數學是學生在初中階段學習的三大基礎學科之一，它能夠提升學生思維能力，強化學生的邏輯能力，鍛煉學生的問題解決能力。但同時，因為學科本身存在著一定的學習難度，很多學生在學習數學的過程中，會遇到較多困難。復習是解決學生問題，強化鞏固能力的重要環節，精心的設計復習環節，是對學生數學體系二次重塑，也是學生能力提升的重要過程。

【關鍵詞】 初中數學? 復習教學? 教學效率? 提升思考

想要提升復習教學的效率，教師應解決現在數學教學當中存在的問題，從問題著手，以學生的學習實情為參照，有針對性地編排合理的教學計劃，才能夠為學生的能力提升提供保障。傳統教學中存在的教學問題主要是應試思維所帶來的教學積弊，解決這些問題，然后結合課程改革教學理念而設計有效的復習策略，則能實現教學的創新和改革。

一、傳統初中數學教學中存在的問題

（一）題海戰術增加學生學習負擔

“量變引起質變”是傳統教學當中教師的慣性思維，本能地認為大量的練習能夠提升學生的能力，但是忽略了數學是一門邏輯思維主導的學科，學生如若不清晰知識得來的過程，抓不住重點，那么再努力也是做無用功，因為一開始的方向就錯了。并且大量的練習會加重學生的學習負擔，提升學生的學習壓力，容易打擊學生的學習積極性，讓本就復雜難懂的數學知識變得更加枯燥無味。

（二）忽略學生學習實情

“因材施教”是課程改革當中提出的重要教學方針，根據學生的能力實情和學習狀況，針對性地設計教學策略，能夠幫助學生合理地分配學習精力，降低學生的學習負擔。但是在傳統教學當中，教師習慣采用“灌輸式”的教學方略，沒有有效利用學生學習當中的錯誤資源，“想當然”地以自身的教學進度為參考，設計一系列復習內容，不適宜學生學習實情的復習內容，難以起到應有的教學成果。

（三）缺乏時效性

俗話說“今日事，今日畢”，在數學教學中，知識體系呈碎片化分布，且關聯密切。在學生學習同一知識體系內的不同知識點時，如果對其中某個知識點理解不當，會影響學生下一階段的學習。在傳統教學當中，教師因為忽略學生學習實情，對學生關心度不夠，經常對學生學習中出現的問題“后知后覺”，這個時候再想補救，不僅難度提升，還會加重學生的學習負擔，因此如何提升復習教學的時效性，也是教師需要思考的問題。

二、提高初中數學復習課堂教學效率的實踐思考

（一）注重思維強化，多元化設計教學

通俗來講數學學習可謂“一通百通，一堵皆堵”。傳統數學課堂教學中，教師復習一般是通過習題練習的形式，學生像“孤島”一樣被隔離完成獨立學習，這樣學生很難審視自己的錯誤，因為自身存在認識誤區，所以難以發現問題。除此之外，在復習教學中，教師習慣用教條化的方式講解問題，導致知識講授過于死板，學生理解困難，記憶不夠扎實。再加之“題海戰術”加重學生學習負擔，學生容易形成焦躁、煩悶的心理，學習效率自然難以提升。

教師不妨嘗試以小組為單位，以多元化的教學形式去創新復習環節，改變“題海戰術”，提升復習教學趣味，進而提升學生的思維能力，從源頭上解決學生的學習困難。例如在學習“平方根”這一知識點時，學生在計算中經常出現錯誤，平時總是以順向思維去思考特定數值的平方根，思維形成定式，難免出現錯誤。在復習過程中，教師可以讓學生進行逆向推導，比如讓學生把特定整數轉化為帶根號形式去表示。然后以小組合作的形式互相出題，進行比賽。這種復習形式中，學生之間能夠取長補短、優勢互補，且練習的過程也能夠提升學生的能力，出題解題之中學生的思維能力也得到了強化，教學趣味性也有所提升，能夠有效地提升復習效率。

（二）分層教學，因材施教

學生因為學習能力的差異，在學習數學的過程中接受知識有快慢之分。不同的學生出現的學習問題不同，不可一概而論。教師應該以課堂表現、作業完成度、單元測試成績為參照，綜合化的設計復習環節，以不同的習題來應對不同學生，方可提升復習效率。

舉個例子，在初中幾何教學當中，很多學生會出現不會做輔助線的情況，輔助線添加錯誤，會讓學生走彎路，還不一定得出正確結果。究其原因，是因為學生掌握的幾何模型較少，對于性質、定義、判定理解不透徹。針對這類學生，教師就要從源頭入手，鞏固其知識體系，多元化設計題型。再比如在方程計算中，很多學生出現計算錯誤，有的是因為公式運用不當、正負號判斷錯誤，對于這類學生，教師應該分題型去提升其運算量，適當地作用“題海戰術”。針對不同問題設計不同的教學策略，能夠大幅的提升復習效率，對學生的能力提升大有裨益。

（三）提升復習教學時效性

提升復習教學時效性從本質上來說，就是需要教師快速及時的解決學生的學習問題，避免問題出現引起的連鎖反應。這需要教師在教學之中，加強與學生的溝通和交流，在階段性學習當中，定期的進行單元測試，針對某個知識點或者是某個知識體系做綜合化的考察，然后統計問題，在復習教學當中針對性的解決。除此之外，教師還可利用手機、電腦上的社交軟件（qq、微信等等），建立學習交流群，在學生課后自主學習遇到問題時，同步地在群中反應，然后由教師一對一解答，提升復習教學的時效性。另外，教師還應該適當地給予學生空間，讓學生有機會向教師傾訴自己的學習問題，通過師生交流或許有利于彼此的教學反饋，教師可以發現學生問題，作為教學參照改進后續教學，學生可以得到針對性的解答，排除心中疑惑，對師生來說都有巨大的幫助。

結束語

綜上所述，在初中數學教學當中想要提升復習教學的效率，教師需要解決當前教學問題，多元化設計教學策略，以此優化學生的學習過程，進而提高復習教學有效性，進而促進學生的能力提升和強化。

參考文獻

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